【摘要】口语是学生交流的重要方式，因此在当前的教学中，需要得到重点的关注，语文学科是学生学习口语的主要学科，而在教学阶段，小学时期是培养其口语能力的重要阶段，在此阶段中，由于学生年龄小，受到不良语言因素影响的情况较少，容易养成良好的习惯，因此在当前的语文教学中，教师可以将学科的教学知识作为基础，对学生有意识的进行语言表达能力培养，同时注意培养学生的口语习惯和语言意识，将其作为核心素养进行培养，帮助学生得到全面发展和提高。
【关键词】语文低年级学生口语表达能力培养
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-085-01
引言
口语是人们相互之间交流的保证，因此在教学活动中，需要多加关注。所以在当前的小学语文教学过程中，教师应从多方方面出发，以帮助学生获得提高，即是在小学语文教学中，教师可以通过听说读写四种方式对学生进行语文教学，同时在教学过程中，教师要注意学生的口语表达能力，首先可以通过阅读课文的方式锻炼学生的发音，其次可以通过分角色阅读的方式，模拟对话，帮助学生掌握对话技巧。最后在教学过程中，教师要培养学生的口语核心，即是思维能力，使得学生可以对语言内容表达清楚，从而提高学生的语言表达能力。
1小学生口语表达能力存在的问题
1.1对词汇量的掌握不足
口语表达是人们将自己知道或者想要表述的东西进行表达的过程，因此在其过程中，学生需要积累相应的词汇量，以方便学生可以更加准确的表达清楚，但是在当前的口语学习中，学生普遍存在的问题为词汇量积累较少，所以在许多时候，学生无法表达清楚自己想要表达的意识，或者表达的较为模糊，甚至为表达清楚，学生会加入动作语言，来增加表达含义的清楚性。
1.2语言运用技巧不足
说话存在技巧，相同的含义，不同的表达方式，最后得出的结果却不同，当中主要的原因即是语言技巧的原因，当前小学生正式存在语言技巧问题，由于学生年龄小，社会经验等存在不足，所以在语言表达技巧上存在较多的问题，甚至在口语表达的过程中，出现使用词语与表达含义不符等问题，出现表达错误，经常容易引起成人的不高兴，最为主要的是，家长等拒绝帮助改正，总以童言无忌搪塞。
1.3不愿与他人进行口语交流
良好的口语交流形式是一个逐渐提高的过程，在此过程中，学生需要不断的与他人进行交流，以总结积累经验，在逐渐形成自己的语言表达形式，但是当前存在部分学生受到性格等因素的影响，出现不愿与他人交流等问题，使得学生的语言表达能力无法提高，出现语言障碍等问题。
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2小学语文教学对口语表达能力提升的促进作用
2.1增加小学生口语表达的词汇量
语言教学有着重要的作用，以小学教学阶段为例，此阶段中，语文学科可以教导学生认字、掌握词汇、造句等能力，所以在口语教学中，通过语文学科的学习，学生首先可以积累词汇量，同时在课堂学习中，无论是学生与学生之间的交流，还是学生与教师之间的交流，学生都增加了交流机会，获得了口语锻炼，学习和积累了口语锻炼经验。
2.2提高小学生口语表达的语法水平和语境感知能力
对于我国的汉语言来说，在使用过程中，不同语境情况下，相同词汇，含义却有所不同，因此学生需要掌握一定的语境感知能力，其次在语言的表达过程中，学生需要掌握相应的语法，使得其表达显得较为妥当。因此在小学语文教学中，首先教师依托教材，可以培养学生的语法水平，通过教材内容，可以锻炼学生的口语能力，并且培养学生的口语表达形式，同时在语文教学中，通过写作练习，学生可以锻炼语感能力，掌握词汇使用技巧，避免在语言交流中，出现问题，并且通过提高，学生可以掌握语言能力，提高整体的口语表达水平。
2.3克服小学生进行口语表达的心理障碍
学生在口语表达过程中，存在两方面阻碍，首先即是性格问题，一部分小学生存在性格内向，不严交流的情况，因此在与其他人的交流过程中，受到性格影响，与人无法形成有效交流，阻碍了语言能力的发展。其次在学习过程中，由于学生口语表达存在问题，所以学生无法表达清楚自己想要表达的意识，因此拒绝进行口语表达，长久以往，使得学生口语表达能力下降，所以在当前的小学语文教学中，教师可以通过语文课堂教学，帮助学生进行口语锻炼，通过语文教材内容，可以让学生掌握更多的词汇等知识，并且积累相应的经验和知识，提高学生口语表达能力，使其建立口语表达信息，得到提高和发展。
3小学语文教学促进口语表达能力提升的具体措施
3.1进一步加强对常用词汇语义的训练
针对学生在口语表达中存在的问题，教师可以通过锻炼的方式进行提升，在语文教学活动中，教师可以在教材的教学内容之外，安排学生进行只是阅读，其次在阅读结束后，要求学生对阅读的故事等进行叙述和分析，以锻炼学生的口语表达能力，同时在分析过程中，学生需要通过组织词汇和语言知识，来进行完整的表达，因此在当前的语文教学中，教师可以安排学生进行相应的词汇语意锻炼，为其口语发展进行整体的提高，使得学生可以综合发展
3.2着重培养学生在不同语境下的语言表达能力
在汉语言的使用中，相同词汇不同含义的情况较多，所以教师需要培养学生的语言感知能力，同时锻炼学生在不同语境下的语言表达能力，因此在当前的小学语文教学中，教师可以通过对比教学的方式，寻找一组词语，介绍其在不同情况下的含义，安排学生进行模仿练习，让学生可以更快的掌握词语的含义，了解到其在不同语言环境下的表达能力，为学生的提高奠定基础。
4总结
口语表达能力的训练是小学语文教学需要承担的主要任务之一，针对小学生口语表达能力培养中存在的词汇量、语言运用技巧不足以及不愿与他人进行口语交流等问题，小学语文教学具有增加小学生口语表达的词汇量、提高小学生口语表达的语法水平和语境感知能力以及帮助小学生克服口语表达时的心理障碍等作用。另外，还需要在增强小学生对常用词汇语义的理解、注意具体语境中语言表达的选择以及创造更多的口语表达机会方面采取相应的措施，才能充分保证小学语文教学促进口语表达能力提升作用的实现。
参考文献
[1]农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].赵静.山东师范大学2018.
[2]影响小学语文口语交际教学的家庭因素及其对策研究[D].孙珊珊.山东师范大学2018.
[3]小学语文口语交际教学中活动教学法应用调查[D].伍名.闽南师范大学2018.
论文作者:魏俊华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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