新《课标》的颁布，给思想品德课教学改革带来了机遇和挑战，思想品德教师应以此为契机，主动迎接、领会、吸收新课程标准精神，建立全新的教学理念，去实现传统教学与现代教学的整合,促进先进教学理念和教学实践的整合，以“树人”为根本，加强德育教育，全面提高思想品德课的教学实效和质量。
一、面对未来，更新观念，完成传统教学方法的创新运用
教学有法，但教无定法。教学方法本质上是一个选择的问题，全看教学的目标、内容，教师与学生的情况等因素而定。现行《思想品德课程标准（实验稿）》规定：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。”教学中要在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。面对具体因素，采取具体的方法，每一种具体的教学方法都有它不同的适应性，有它各自的长处与短处。教师要更新观念，完成传统教学方法的创新运用。一是讲授法的创新。目前运用讲授法当然不再是“满堂灌”式，而应根据新课标来确定其适用的范围：讲述材料以创设情境为主，讲解理论以加深理解为重，及时评述以实现引导为先，小结运用以求画龙点睛为佳。通过情境创设的手法多样化、对重点知识的重锤敲打、针对实践的及时评价和画龙点睛的总结，再加上增添讲授的自身魅力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，以达到提高教学效果的目标。有利于实现学生情感的升华，促进由知向行的转化，进一步明确探究学习的方向。二是谈话法的创新。谈话法是以问答对话的双向交流为主要模式的教学方式的总和。要通过使学生具备必要的知识和经验的积累，加强学生自体参与，充分预习，才能实现学生与文本的“对话”。要精心设问，正确处理预设与生成的关系，使谈话成为师生的多向对话，才能拓展学生认识的深度，使教学超越预设的目标，掀起教学过程的高潮。
二、面对生活，切入现实，完成“树人”的培养目标
思想品德教育教学目标强调的是知、信、行，以知导行，以知践行，知行一致。初中学生一般都是13—15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学会做人的关键时期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对生活，切入现实，完成“树人”的培养目标，是每位思想品德教师首要考虑的问题。如在学习《依法保护人类共有的家园》时，对应该如何自觉履行保护环境的义务？大都能有条不紊的回答该回答的问题，可一下课，又出现了随意乱扔乱画的现象；当学习到《公民的人身权利受法律保护》时，学生也知道殴打他人属于侵犯公民的健康权，是违法行为，但为了所谓的朋友义气“该出手时就出手”了。新课程标准指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师在教学过程中要充分重视社会实践活动。如果能根据教学实际需求，从学生身边的事物和社会现象中找一些能说明问题的事例，让学生结合学到的知识去分析并参与讨论，学生就会认识到良好的道德观、高素质能力的培养，可以从自己身边做起，从每一件小事做起，一小见大，触景生情，就会形成养成教育的良好习惯，把自己逐步培养成为全面发展的优秀人才。通过“以知导行，以知践行，知行一致”教学模式，不仅可以把认知成为实践，更能赢得“信”的效果。
三、面对发展，利用科技，实现教学手段与现代教育技术的整合
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”思想品德课教学如果不积极采用各种有效的教学手段，故步自封、停滞不前，必然被时代所淘汰。思想品德课本身理论性强，趣味性少，如果不用形式多样的教学手段，学生在学习中会感到枯燥乏味。教师要灵活运用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，引起并提高学生的学习兴趣。还可以广泛利用校内和校外的图书馆、工厂、农村、银行、保险公司等各种社会资源以及丰富多彩的自然资源，激发学生的求知欲。例如，在讲授商品、银行等知识点时，可以带领学生到实地去感知、体验、实践。如果条件不允许，可充分发挥现代教育技术的应用，利用媒体平台进行现场模拟。这样能充分调动学生学习的积极性，将理论同实践相结合，使教学内容变抽象为具体，变深奥为易懂。而且这样更能体现思想品德课的时效性，内容真、形式活的特点，进一步调动学生的各种感官同时参与学习活动，提高学生的综合理解能力。
总之，思想品德教育要以全新的教育理念去迎接未来的挑战，以现代的教学手段去激发学生的学习兴趣和热情，以真诚的付出换取学生对思想品德课的亲和力，以传授知识和“树人”为重点，完成培养创新发展型人才的教学目标。
论文作者:乔 明
论文发表刊物:《教育与发展》2014年供稿
论文发表时间:2014-3-19
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