对小学英语“语音意识”教学的审视及策略指导,本文主要内容关键词为:小学英语论文,语音论文,意识论文,策略论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
对学生来说,英语语音意识的学习,具有重要意义,良好的语音意识能帮助学生更好地朗读和书写英文,同时还能促进阅读、理解能力的提高。然而,当前的小学英语教学对学生语音意识的培养不够重视,语音教学存在缺乏系统性,教学内容零散;缺少趣味性,教学形式单一;缺失应用性,就语音教语音的现象。鉴于此,我们应首先厘清语音意识的概念,然后建构行之有效的策略,以培养学生的语音意识。 一、语音意识的定义 从语言学角度看,英语的语音意识主要包括三种表征形式:音节意识、音节内意识(首音—韵脚意识)和音位意识。音节意识,即把词分割成音节,相对应的语音意识就是音节意识,例如:window一词可分为/win/+//两个音节;音节内意识是指把词中的每一个音节分割成音节内单位,如韵首(即是音节内的第一个音,也叫首音)和韵脚(音节内除第一个音以外的部分),对应的就是首音—韵脚意识,例如:lake,/l/是首音,/eik/是韵脚;首位意识是指把词分割成个别的音位,对应的就是首位意识,例如:bag可划分为/b/+//+/g/。 笔者认为,在教学活动中,教师要通过一系列扎实而有效的活动或任务,让学生掌握具体的教学内容,并能使相关语音存于大脑、牢固记忆,这样才能便于日后的英语交际。 二、小学英语语音教学活动的有效设计 针对小学英语语音教学的现状,笔者认为应以英语学习策略理论为指导,设计与组织适当的活动,以使语音教学更加有效。 1.增强语音教学的系统性,关注认知策略的指导 适合小学生的认知策略主要有直接认知和联想认知。直接认知就是重复模仿、强化记忆,如跟读、模仿、背诵等。联想认知主要是通过学习语音知识,掌握语言规则,然后用语音规则来指导听、说、读、写,并形成可持续发展的语言能力,如:听音辨词、根据规律学习新词、联想记忆等。 小学英语从“听”起步,听是说的前提。因此,教师应培养学生先静心听范音,再模仿,然后说的良好习惯。直接引导学生认知语音,可用于语料新授课时。如教授新课时,让学生先听录音,整体感知;再逐图逐句,模仿不同语气;最后可以通过表演引导学生关注语调。此外,教学中,教授学生一定的联想认知策略,可以有效地增强语音知识的系统性。教学时,可以引导学生将已学的知识进行归类总结,例如:进行“家族游戏”,课前准备一些单词,课上发给学生,教师说出其中一个,然后让含有此音的学生寻找自己的家人,找到后站到一起,这样的学习过程,可让学生在学习后即使只记得一个词也能通过这个词联想到更多,通过归纳总结,架构新的知识体系。从听到找规律,再模仿,可以帮助学生形成良好的语音意识。 系统的语音教学是方向。一、二年级,是语音音素的初始建构阶段,可以让学生多听、多读来感知语言。在教学中多采用游戏、歌曲等教学方式,在多样的形式中让学生快乐学习。由于学生年龄小,学习缺乏主动性,教学中应取得家长的配合,如设计英语听读记录卡,记录学生在家听录音、读书的次数,一周才两三节英语课,这时在家营造英语语言环境就显得很有必要。三、四年级为中年级阶段,学生有了一定的语言积累,但用英语思维的习惯还不明显。此外,如果这时候不适当地开始英语语音教学,等到五、六年级再培养学生的语音能力会有点儿滞后。因此,中年级阶段应采用自然拼音法教学,自然拼音法是英语系国家近年来主流的教学法,无须音标,无须死记硬背,见词能读,听音能写。在语音教学中,五、六年级的学生应掌握重读音节、连读、升降调等朗读技巧,并逐渐培养成自拼、自读的习惯。在小学阶段,通过这样系统的、有层次的语音教学,学生的语音能力能获得较好的发展。 2.提高语音教学的趣味性,关注调控策略的指导 教师应通过适当的途径引导学生自我评价学习效果,并进行自主调整。基于小学生的年龄特征与心理特点,调控策略的教授可以通过一定的教学活动来实现。此外,由于语音教学较为机械、枯燥,教师在课堂教学中应积极采取游戏类活动增加教学乐趣。 对于刚接触英语的学生来说,当对英语学习的新奇劲过去了,教师就要设计趣味活动来调动学生的学习兴趣,可以设计一些简单的游戏,如“London Bridge”“Bingo”等,或多借助多媒体,此外还可以增强教学本身的趣味性。英语教师都知道/v/,//,/θ/是教学中的老大难,而笔者是这样教学的:上齿碰下唇,一起刮大风/v/,舌头伸出当小蛇,小蛇没吃饭,真饿/θ/,小蛇发怒//。学生和我一起做动作,学得可起劲了,不再害怕音的难发,反而乐在其中,this,that,have等相关的词汇,以及句型也就随之掌握。教学词汇时,我会增加词汇教学的节奏感,例如:bike,我会分成/ai//ai//ai/,/bai//bai//bai,/k//k//k/,/baik/这样去教学,再做动作,每个音节指着一个学生,学生在韵律中和我一起律动,一起朗读,韵味无穷,乐趣无限。此外,教唱英文歌曲,看口型猜单词、猜句型等都是学生喜爱的游戏。 趣味性,怎么趣?需要我们教师多动脑筋,多了解学生的心理特点,多创新,这样才能让学生在笑声中,调控自己的学习情绪,增强自信心,保持持久的学习动力。 3.落实语音教学的应用性,关注交际策略与资源策略的指导 英语学习的目的之一是交际。因此,教师要做个有心人,增加学习的深度与广度,并结合自己所教的内容,多向学生推荐一些好的英语学习网站、英文绘本,这样学生的交际能力与语言运用能力才会得以提高。 要实现学生的语言从输入到输出,教师要借助多种形式的交际活动。师生、生生间的交际活动,学生和外国人的交流,都能成为学生用英语展示自我的舞台。此外,教师可多创设一些平台,让学生去应用英语,英文歌曲比赛、英文故事会、英文绘本阅读、猜英文小谜语等都是很受学生欢迎的活动。 信息化时代为学生提供了更广阔的学习天地。笔者的儿子在3岁多的时候,我就从网上下载《洪恩国际幼儿英语》的视频动画给他看,有时他边玩边听,我也不去干涉,开心时他就跟着学,语音语调相当纯正,等到了四年级,我给他买了《英文三字经.:林克妈妈的少儿英语学习法》一书,它是以英语拼读法为学习方法的书本,通过学习最终他形成了很好的语音意识。我把这些书本及动画推荐给了很多学生,效果都很好。 当然,教师语音的准确性才是学生语音学习的保障。小学英语教师要有自我完善的意识。课程标准明确要求英语教师“在读准音素、单词、句子和段落的基础上掌握一些基本的朗读技巧,对基础的语言知识和语音现象要有所了解”。每一个单词都要读得准确、清晰,这是小学英语教师应该具备的素养。此外,英语教师要多借助多媒体语音教学资源,为学生多提供一些地道纯正的语音视频。教读课文时让学生多模仿、多跟读,鼓励模仿录音。经常在标准的语音环境下耳濡目染,学生就能够养成用英语表达,用英语思维的好习惯。 作为一线英语教师,我们应该立足于课堂主阵地,设计一系列科学规范、有趣高效的教学活动,服务于英语课堂,服务好学生,并让我们的语音教学具有系统性、趣味性和应用性。小学英语语音意识教学回顾与策略指导_英语论文
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