四川省盐源县梅雨镇小学 615700
随着课程改革的深入推进，构建小学数学高效课堂成为一线教师一直关注并执著追求的目标。在新课程理念下，我们怎样做才能发挥教师的作用，构建高效的数学课堂呢？笔者认为高效课堂，始于教师，源于学生。
一、构建小学数学高效课堂，精心备课是前提
1.理解教材编写意图，把握数学教学本质。
构建高效数学课堂，要求教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，充分挖掘蕴含于教材中的数学思想方法，并创造性地用好、用活教材。如每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的，教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，还需要补充什么，哪些内容需要渗透思想方法，教材所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序等。
2.充分了解学生，把握教学起点。
充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。编写教学设计从了解学生入手，学习不再是学生被动地接受信息的过程，而是在他们原有知识的基础上，对知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
3.精心制定教学目标，让课堂有的放矢。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着课堂是否高效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标和发展目标。如在教学算法多样化时，能力弱的学生只要求掌握基本算法即可，能力中等的学生则要求会运用多种算法，能力强的学生在会运用多种算法的基础上学会择优想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
二、构建小学数学高效课堂，优化教学过程是关键
1.处理好预设与生成的关系。
打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出设计性的展望。生成是在教与学的过程中师生思维碰撞放出的火花，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源，进行深层次的引导与点化。
2.注重小组合作学习的有效性。
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习方式。要提高小组合作学习的有效性，首先要制定相应的规则，教师根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，组内合理分工，各尽其责，充分发挥每个人的特长，相互支持、密切配合，共同完成学习任务。
3.在课堂教学中注重动手实践。
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中，只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸’中感知、理解和掌握数学知识。
三、构建小学数学高效课堂，重视课后复习是保障
小学数学知识的特点是系统性强、前后联系密切。课后复习能够给学生一个总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。复习题设计要选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生演练，突出抓基础练，抓重点练，抓综合练，抓发展练，使学生通过练习不断受到启发，并在练习中进一步形成知识结构。
综上所述，打造小学数学高效课堂教学应该是从课前、课堂和课后等方面实施的一个有机的整体组合。只要我们广大数学教师在新课程改革中，理性思考、实践、反思，把研究教材与教学实践相结合，不断探索，就会在小学数学教育中，为全面提高学生的数学素养、促进他们的发展作出更多的努力，取得更凸显的成效。
论文作者:朱顺英
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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