摘 要: 本文根据教师在设计与实施教学活动时的一些策略， 分别从潜心读文本（正确解读文本，多元化解读文本）、 精心巧设计（真实问答，活跃思维；真实情景，智慧生成）等措施来激活课堂生机，构建真实高效课堂。
关键词: 读文本 巧设计 用方法
一、引言
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。小学英语教师应特别重视对学生语言运用能力的培养，考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，宽视野，大设计；搭建真实课堂，务实高效课堂。
现阶段英语教学中存在的问题：
1.解读文本不全面。
2.运用脱离实际。
3.拓展脱离文本。
课堂是教学的主阵地，要把握好40分钟的课堂。如何激活课堂生机，关注教学活动，构建真实高效的课堂呢？笔者结合一些案例，分析和探讨了如何开展小学英语真实高效课堂的教学：
二、“潜心读文本”——构建真实高效课堂的前提
英语文本是教学内容的载体，教学内容隐藏在文本之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
1.正确解读文本。案例：6A Unit3 “Holidays fun”。①话题导入。T: I went to Zhouzhuang and Luzhi for the national day holiday. I saw many Interesting things. I took many photos. （出示照片） Do you want to see? 学生欣赏照片。教师用自己旅游的经历引入，凸显了故事教学的主题。②整体引入。在文本教学环节, 充分利用听、说、读、写等方式学习文本内容，逐层梳理故事的脉络。③正确解读文本。要正确把握文本的价值取向，首先要“钻进去”，根据本文内容来表现出课文故事的大致意思；其次要“跳出来”，根据文本让学生自己来发挥，添加一些自己的元素进去。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
2.多元化解读文本。案例：6A Unit1 “The king’s new clothes”。学生对于“皇帝的新装”这个童话故事比较熟悉，在教学时应该让学生用英语多读、多感受，从中去体悟、体验文章带来的乐趣。首先让学生读读国王的句子，学生间比一比、赛一赛谁最像那个高高在上又有点愚蠢的国王。再试着让学生读两个骗子的话语，用肢体语言表现出那两个奸诈、阿谀奉承的骗子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后一个小男孩说了事实：Haha, the king isn’t wearing any clothes.
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并愉悦的良好心态尊重学生多元化的文本解读。
三、“精心巧设计”——构建真实课堂的关键
1.真实问答，活跃思维。教学内容能激起学生的兴趣，就可以保持学生的注意力。教师要根据教学实际调整或者改编语言教学内容，提升语言材料的可读性和趣味性。在教学中，要设计出夺人眼球的趣味情境。在丰富、真实的问答活动中，学生会更加关注教师的语言，注意力会更加持久；学生、教师、教材三位一体，主体、客体、媒体的关系更加紧密，学生掌握句子结构的能力更容易得到提升；教师能及时获得学生的反馈，从而可以动态调整后续的教学。
2.真实情景，智慧生成。教育需要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。
1B Unit4 “That’s my new ruler”一课中：This is my new ruler. It’s very nice.笔者结合旧知，创编了几个话题。笔者课前将学生名字写在标签纸上，在语用环节设计了领取标签纸的活动，让学生自我介绍。教师首先示范： Hello, I’m Miss Zhang. S1：Hello, I’m Wang Cheng. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you too. T: This is my new ruler. 教师把事先准备好的标签纸贴在自己的新尺子上。S1: It’s very nice. 然后引导学生生生练习，找到自己的物品，并贴上标签。
通过以上活动，笔者将语言的运用融入到了学生真实的课堂学习活动中，在真实的语境中让学生自然地运用所学语言。笔者结合学生实际，在导入、呈现、操练以及拓展环节都围绕学生的生活创设情境，帮助学生将所学语言运用于生活，取得了良好的教学效果。
教师在教学过程中必须转变观念，根据学生的生活经验和认知特点，创设真实有效并充满情趣的教学情境，设计科学合理的教学活动，以充分发挥学生的主体作用，从而切实提高学生的语言运用能力，提升课堂教学的实效。教师要敢于突破故事教学已有的教学模式，不断创新故事教学的方法，使得故事真正成为学生获取语言知识、形成语言运用能力和提升综合人文素养的重要资源，成为小学英语教学生活化的智慧选择，建立务实高效课堂。
参考文献
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[2]沈萍 小学英语课堂真实交际的实践与思考[J].中小学外语教学，2014。
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[4]义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语4B、5A、5B、6B[M].南京：译林出版社，2003。
论文作者:张瑜
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/18
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