（四川省彭山区凤鸣镇灵石小学 四川 眉山 620800）
【摘 要】 音乐是情感的艺术，更是美的艺术。本文通过创新音乐课堂常规（用快乐的音乐语言组织教学），使用快乐的音乐课堂环节（有趣座位、情感导入、欢快节奏、创新律动、数字化手段），风趣的音乐评价（激励的评价语汇）等手段，在课堂教学中注重师生的互动，激发学生的艺术创新，让学生参与音乐，体验音乐，表现音乐，创造音乐，使音乐课堂溢满美，让学生从小受到美的熏陶，为音乐教学开启美的窗口。
【关键词】 快乐课堂 溢满美
中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-056-02
音乐是情感的艺术，更是美的艺术。《课程标准》指出：音乐课是人文学科的一个重要邻域，是实施美育的重要途径之一，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。如何让学生在音乐教学中接受美的熏陶，养成良好的审美情趣和人文素养呢？我是通过营造快乐音乐课堂，让学生在参与、体验中感受音乐、表现音乐、创造音乐。
一、快乐的音乐课堂常规，让学生感受美
为了营造和谐、愉快的音乐教学氛围。我设计并采用了一些有趣的音乐课堂教学常规，让学生感受到快乐。
1、采用丰富的"音乐语言"组织教学。如用"1 3 5 1 3 5| 1 3 5 1‖"表示"起立" ；用"12 3 4|5 - | 1 5 | 6 3 | 54 32 | 1 -‖"表示师生问好："（师）：同学们好！（生）：您好！您好！老师您好！"；用"1 3 1 3 | 5 - | 5 3 5 3 | 1 -‖"表示"（师）：坐呀坐好了。（生）：坐呀坐好了。" 用"师唱：1 1 3 3 | 生唱3 3 11‖"提示学生的坐姿等等。
2、恰当地运用"肢体语言"。如在歌唱时，用双托手慢慢地抬起表示"渐高"并扩指抖手表示"渐强"；嘴角微微上扬表示"快乐"；半空拳抖腕、左右偏头表示"轻快活泼"；师：小 手 |生：叉 腰，师：小小手| 生：放放好‖等。
3、把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出"表扬鼓励歌"等。如:(师)掌声送给你| (生)谢谢谢谢‖
这些有趣的音乐课堂常规不仅活跃了课堂气氛，而且还提高了学生对音乐课的学习兴趣，并培养了学生良好的音乐课堂习惯。教师上课时还要以饱满的热情和丰富情感，使自己的语言、范唱、演奏及动作都具有生动的感情色彩，让学生自觉的在教师的熏陶下轻松愉快的学习音乐，感受快乐。
二、快乐的音乐课堂教学，让课堂成为美的海洋
音乐教学与其他学科有所不同，它生动活泼、寓教于乐。如何让音乐课堂"活"起来、"乐"起来？这就要求教师不断地探索丰富多样的教学手段，激发学生的学习欲望，让学生感受快乐。
1、有趣的座位安排
打破常规"插秧式"的座位安排，我根据音乐学科的特点，把音名、唱名溶入到座位安排中：1（do） 2（re） 3（mi） 4（fa） 5(slo) 6(la) 7(si) 1(do/)，让学生选择自己喜欢的音名及唱名自由组合成音符小组，并为自己的小组创编简单的音名动作，每学月更换一次座位。不仅让学生认识了音符，而且还轻松的掌握了准确的音高。还可以根据座位进行双声部音层训练：
1 3 2 4 5
3 5 4 6 1
还可以按着座位听辨单音出教室，进而训练学生对音的听辨能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆(教师弹奏单音旋律，学生根据听到的音符做动作出教室)
2、导入的创新
在教学中，我根据音乐作品的需要，采用不同的导入方式，激发学生学习音乐的兴趣，如在教学《小青蛙找家》、《三个小和尚》、《小红帽》等课时采用故事导入法，在教学《音的强弱》、《小白船》等课时采用设置悬念导入法，在教学《时间像小马车》、《十分钟》等课时采用讨论式导入法，在教学《嘀哩嘀哩》、《童心是小鸟》等课时采用联想式导入法，还有音乐情意导入、音乐游戏导入、歌曲题材导入、民间风格导入等……
3、有趣的节奏训练
德国音乐家奥尔夫说"节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉"。节奏是音乐的骨架，音乐的脉搏，任何音乐都离不开鲜明的节奏，没有节奏就没有音乐。在我们平时的音乐教学中，让孩子们感受音乐、学习音乐，从"节奏"开始是非常有效和科学的。如：
（1）通过音乐游戏进行节奏训练；如：①开火车游戏，通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，不仅培养学生的节奏感，还培养了学生即兴创编的能力和反应能力。（要属于同一类别，如：姓名；地名；花名；食物；民族；交通工具等）
（a）、每个人想一种食物等的名称。
（b）、要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词。
（c）、按两拍子说。如：X X ∣X X X ∣X X X X ∣
鸡 蛋 汉堡 包 百事 可乐
火 车 自行 车 公共 汽车
李 红 曾佳 瑞 苏叶 新宇
②《叽咕嚜咕》游戏２／４
③《悄悄话》游戏２／４：我给你说悄悄话：节奏型
（2）利用儿歌、诗歌、童谣，进行节奏训练。
a．《小溪流水》２／４
b.《珍珠姑娘爱珍珠》４／４
c．《春晓》《咏鹅》等古诗节奏明快，朗朗上口，可以对学生训练多种基本节奏，并能培养学生的音乐创新能力。
（3）利用打击乐器培养节奏感。在教学中用打击乐器为歌曲伴奏，通过老师边读、边唱、边击的教学形式，既训练了节奏感，又增强演唱和表演的兴趣；
4、欢快的律动
律动能帮助学生借助身体的动作来理解音乐的内容和情感，训练学生的韵律感。低年级儿童喜欢模仿并善于模仿，他们不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边做边欣赏，为了适应学生这一特点，在低段的音乐教学中我根据教材内容，合理设计学生律动环节。如：在教学《跳绳》、《小青蛙找家》、《咏鹅》、小蜻蜓》等歌曲时，我都运用律动，使学生们积极参与，在韵律活动中不仅学会了"跳"的技能，还能让学生更快的记住歌词，更好的理解歌曲所表现的内容和情感，更重要的是发挥了创造性，培养了学生个性与能力。
5、巧用现代教学手段
多媒体（电子教室）在现在的教学中广泛的运用，给我的音乐课堂教学也注入了生机和活力，利用现代教学手段将音乐游戏、舞蹈、音乐内容等直观化。在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如欣赏《龟兔赛跑》时，教师为学生播放三维动画课件，把音乐内容所表现的乌龟和小白兔比赛情景展示出来。让抽象的教学内容，在动画的表现下就变的直观起来了，这样学生的学习状况是不言而喻的。
三、快乐的音乐教学评价，体现音乐的人文美
音乐教学评价语言包括有声语言（口头语言）和无声语言（肢体语言）。巧妙的运用评价语言，给学生多一些鼓励，调动学生的主动性，使学生获得成就感，感受学习的快乐。如："你的歌声真美！"、"你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！"、"你真聪明！真是个爱动脑筋的小朋友！"、"太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。" 、"你的这个动作真漂亮，我们大家都来学一学！""多么富有创造性的动作，宝贝，你真棒！"……
在平常的音乐教学中，我们要积极的思考、精心的设计，上好每一堂音乐课，怀着一颗童心、爱心，用自己的艺术修养、人格魅力去感染学生，让学生在轻松、愉快的氛围中学习音乐知识和技能，尽情的感受音乐，享受快乐！
论文作者:唐议
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
标签：音乐论文; 学生论文; 节奏论文; 快乐论文; 课堂论文; 语言论文; 座位论文; 《科学教育前沿》2017年5期论文;