走出常规教育的误区，本文主要内容关键词为：误区论文,常规论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、什么是常规
什么时间进行什么活动，活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，做事要采取什么方式等等这样的要求，就是幼儿园的常规（或纪律）。
常规除了能维持良好的教育教学秩序外，还应该培养孩子的良好行为习惯。当今时代，人们普遍认为教子有十大难点，即：孩子具有自我中心、依赖性强、自制力差、任性、脾气大、胆小、好动、做事拖拉、不爱惜东西、注意力不集中等不良习惯。
二、对常规教育的反思
在传统的儿童观、教育观的影响下，常规教育中存在着一些误区，教师对幼儿的违规行为也有一些不正确的认识和处理方法。
误区一：常规就是限制幼儿的不良行为。
目前，大部分幼儿园仍然是以教师组织的集体活动为主，幼儿的自由活动时间比较少。在这种情况下，为了达到集体活动井然有序的目的，于是制定了一套常规，限制幼儿的不良行为，使其行为整齐划一。我称这是一种“捆绑式”的常规目的。
常规的本质是帮助幼儿发展，具体说就是让幼儿认识并采用一种高效的做事方式，将满足个人欲望、冲动的活动方式与符合集体利益、公平的解决问题的活动方式区别开来，培养幼儿对集体事务和个人事情的责任心——一种努力寻找较好的解决问题方式的责任心。我称常规的这种目标为“助长式”。
教师应该从制定“捆绑式”的常规转变为“助长式”的常规，通过常规发展幼儿的能力，提高他的认识。
误区二：“惩罚式”的常规形成模式。
有些教师认为奖励与惩罚是使幼儿形成常规行为的最好方式。我称这种常规形成的模式为“惩罚式”，把错误行为的后果呈现给儿童与伴随道德评判的惩罚二者是有区别的，前者是儿童的行为在人际交往中所引起的自然反应，后者是成人以权威者的身份对孩子的行为进行评价。
常规的形成过程是在儿童自己的努力下纠正错误，增强是非观念的过程，良好行为习惯的形成过程是不断增长经验的过程。我把这种常规形成的方式称为“纠错式”。
误区三：权威的命令即常规。
有些教育者把“儿童处于道德上的他律阶段”错误地理解成“小孩子幼稚无知，只会服从”。在这种观念的支配下，就出现了制定常规的“权威式”：教育者是常规的供应者、支配者、执法者，教师是集体中的唯一的智慧来源，教师的价值观是至高无上的。幼儿在常规的制定中没有权利，只有服从的义务。即使有些教师偶尔会组织一些让幼儿参与的讨论，其实质仍然是教师控制着局面，讨论最终以符合教师意愿的结论而收场。
“民主式”制定常规的方式，能够戒除“权威式”教育方式的弊端，塑造自由、平等、独立的人格。常规制定的“民主式”要求教育者注意抓住日常生活中产生的矛盾、冲突，让幼儿讨论，在协商和争辨中共同制定常规。这首先要求集体中有尊重、信任的气氛，让每一个幼儿都感觉到自己观点是重要的。教师应该有开放的胸怀，能接纳多种符合幼儿认识发展阶段的公平的解决问题的方式，能允许幼儿间暂时存在的认识上的分歧，不搞一言堂。其次，教师要常握组织讨论、深化幼儿认识的艺术，培养幼儿争论和协商的能力。
误区四：常规就是“管好自己”。
在常规的执行过程中，幼儿只要自己正确就可以了，并不被要求互相监督、互相负责。如教师对幼儿告状的反应要么是“管好你自己就行了，不要管别人”，要么就是处治被告的一方。这种忽视幼儿同伴关系在常规形成中的作用的教育方式，我称为“孤立式”。常规难道只是为每个独立个体所制定的一套行为规范吗，幼儿相互之间难道没有相互作用吗？当然不是的，在同伴群体中，常规必须由“孤立式”转变为“交互式”。
所谓“交互式”有两层含义。一是指有些常规的内容本身就是涉及到幼儿之间的相互关系，二是在常规的实施过程中，幼儿之间要相互监督，用集体的力量杜绝不良行为。
误区五：常规的实施仅限于幼儿园内。
幼儿在家与在幼儿园表现不一致，常因为教师和家长之间缺乏联络造成的。常规的实施仅限于幼儿园，而与园外的大环境隔绝，我称这是常规的“封闭式”。教师只满足于在幼儿园中培养幼儿的良好行为，而对孩子在家庭中的种种问题，诸如自理能力差、任性、缺乏爱心等却鞭长莫及。幼儿也很清楚教师的这种困境，他只是在幼儿园中为讨好老师、逃避惩罚而作一下好孩子，在家中仍然我行我素。家长的一些错误观念，如教育孩子主要是幼儿园的责任，孩子不听家长的话，只听教师的话等也不利于家庭中的常规教育。家、园之间的这道鸿沟使教师要花太多的时间重复进行常规教育，可效果却不佳。
在美国的幼教机构中，教师与家长的约谈已经形成制度。全美幼儿教育协会制定的《高质量早期教育标准》中明文规定：教师每学年至少与每个家长约谈一次，并可以根据需要随时安排约谈，以讨论孩子在家和在园的成绩和问题。这是一种非常值得借鉴的“家园共建式”的作法。教师可以通过问卷的形式了解幼儿的个人特点及家庭情况，了解幼儿在家庭中的行为表现，从而找到相应的幼儿园教育对策。幼儿园要把每个时期培养孩子的行为习惯的重点及教育方式告诉家长，取得家庭教育的配合，同时也及时听取家长的要求，采纳家长的意见。“共建式”的常规教育会使常规成为儿童的一种生活方式，而不只是一种虚伪的表现。
结束语：
常规目的上的“捆绑式”，常规形成上的“惩罚式”，常规制定上的“权威式”，将交往排斥在常规形成之外的“孤立式”，常规实施上的“封闭式”，是目前常规教育中存在的五个误区。针对这些误区的五个相应的对策是“助长式”、“纠错式”、“民主式”、“交互式”、“家园共建式”。常规教育应该走出误区，在培养幼儿做事和自我服务的责任感上，在使儿童走出自我中心、过一种集体化的生活方式上作出应有的贡献。