摘要：小学六年级是小学阶段学习的最后一个阶段，对于小学六年级的学生来说，即将面临小学升初中的考试，因此小学六年级的语文教师和小学六年级的学生都要提高对小学六年级数学复习课的重视程度。小学数学复习课的内容也是包含小学六年级及整个小学阶段所有数学知识的总复习。因为整个小学阶段的数学知识点庞杂且很多知识点都很细，这就需要小学数学老师针对学生的具体学习能力，有重点、有计划的带领小学阶段的学生进行更加高效的小学数学复习。所以小学语文教师要通过创新教学和利用信息技术相结合的的教学模式帮助小学阶段的学生进行更高效的小学语文复习。
关键词：小学阶段；数学复习；信息技术
通过我国的一些小学数学教师的不断努力下，小学阶段的数学总复习取得了相当不错教学效果，但在不可避免的是在小学阶段的数学总复习的过程中仍然存在着一些问题亟待被改善和提高。小学阶段的数学知识最后的总复习，在小学最后阶段数学复习在整个小学阶段的数学学习中占有非常重要的地位，它是对整个小学阶段和小学六年级数学知识的一个总结，也是帮助小学阶段的学生形成系统的小学数学知识体系。做好小学阶段的数学总复习是非常重要的，因此小学阶段数学教师要帮助学生正确地运用科学的复习方法进行小学数学的复习。
一、目前小学阶段的数学课堂教学存在的问题
（一）小学阶段数学课堂教学现状
我国目前许多的小学阶段的数学教师教学思维和方式还是比较僵化和保守的，他们对学生的教学方式还是依然采用灌溉式的，完全忽视了在小学阶段的数学课堂与学生的互动与沟通，完全不能很好地与学生在课堂上达成有效交流。长期以往的教学方式，势必会导致整个教学氛围的沉闷、无趣和乏味，会让小学阶段的学生会对小学阶段的数学产生学习的不适应性、抵触情绪、部分学生产生厌弃老师、顶撞老师，甚至于出现部分学生放弃小学阶段的数学学科学习的行为举动。这些行为最终都会降低学生在义务教育阶段的小学阶段的数学的学习的乐趣，降低他们的积极性和主动性。
（二）小学数学复习低效的现状
我国的小学数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学六年级数学的复习的时候变成了重复做题的过程，小学六年级数学老师甚至认为数学的基础知识不重要，会做题就行，以考试内容为学习内容的最高标准。小学六年级学生对旧知识记忆不全，对做题方法比较模糊。小学六年级学生没有讨论时间，老师和学生的交流时间也比较少，无法全面的了解学生对知识的掌握程度，只是凭借自己的猜测盲目的复习。小学六年级老师对复习的理解认识不到位，太过浅显导致小学六年级数学课堂复习效果低下。
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二、利用信息技术进行小学阶段数学复习的重要意义
在以往的小学阶段的数学课堂教学，数学教师通常充当引领的作用，学生只是跟着老师走，没有形成自己的思考，部分基础欠佳的学生由于厌烦情绪或者是畏难情绪，很容易走神或者是跟不上老师的讲课思路，导致听课效率低下，如果在课堂上利用信息技术进行小学数学数学课堂教学和引导学生进行更高效的数学复习，结合现代化教学设备和网络教学的优势，让学生根据课堂教学内容进行互相提问，展开讨论以解决问题，这个过程能激发学生的求知欲，充分调动学习思维，还能培养学生的主体意识，提高他们的小学数学复习的效率。
三、构建小学数学复习高效的教学策略
小学阶段的数学课前通过微课进行小学阶段的数学自主探究学习，主要是借助信息化手段，通过移动终端下载微课资源自主学习和复习。传统的小学阶段的数学的复习是由教师统一在课堂上讲授和带领学生进行知识点的回顾，有的学生觉得讲得慢，有的学生跟不上，错过的复习点又掌握不好，借助微课和多媒体设备可以很好地解决这个问题，教师根据所带领学生复习的知识点，设计不同阶段的微课资源，让学生根据自身情况，在课后进行更好的复习，通过观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分可以快进、跳过等，让每一个学生都能扎实稳固地对高中三年级阶段数学知识进行更为系统化复习。
解决问题的关键是让学生掌握解题方法，而不是单纯为了求得问题的结果，学习的目的应该是提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，从解题中总结出数学的基本思想和方法，并将它们应用到实际生活中。小学阶段的数学总复习不是简单的重复，也不是简单的进行数学题的练习，而是将知识系统化和条理化，是对所学知识的重新架构，是对所学知识的再升华。
结束语
小学阶段的数学教师要分析小学阶段数学复习阶段，数学课堂教学时出现的问题进行总结并完善自己的教学方式，利用信息技术和现代化教学设备以及网络，引导学生对小学阶段各年级数学的知识点进行更加高效的复习，以使学生在最短的时间内做到最全面而高效的进行小学阶段的数学知识点的总复习。
参考文献
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论文作者:刘学丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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