摘要：在当前新课程改革的背景下，数学教师需要将教学重点放在培养学生学习兴趣上，这样才能够让学生真正爱上数学，对数学的学习始终充满动力。要想实现这一点，就需要教师在全面了解学生的基础上，结合教学内容选择恰当的教学方法。
关键词：小学数学；学习兴趣；乐趣；数学知识
要想培养学生学习数学知识的兴趣，教师可以采用游戏教学法、情景教学法、氛围营造法、多媒体技术、赏识性评价等方法，转变学生被动学习的状态，使其都能够积极主动去学习数学知识，实现学生思维能力、运算能力等方面的提升。
一、借助游戏，感受数学乐趣
相对于枯燥乏味的数学知识，学生更喜欢玩游戏；在游戏中，学生的表现也会十分活跃。这就要求教师注重游戏教学法的合理运用，使学生能够在游戏中牢牢掌握数学知识。教师要全面分析和了解学生当前的兴趣爱好和性格特点，从学生的角度出发，选择合适的游戏，将其与教学内容有效融合在一起，促使学生都能够积极参与到教师设计的数学游戏中。
例如，在教学加减法的知识时，教师就可以采用“开火车”的游戏。教师需要指定教室内的一点为火车的起点，教师要充当火车头。在A站，有五名学生上车，学生需要将自己的手搭在前一名学生的肩膀上。之后，教师要询问学生：现在车上有多少人呢？学生会回答：五人。在B站，有三名学生下车，六名学生上车；这时教师要询问学生：现在车上有多少人呢？学生会回答：5-3+6=8个人。
二、创设情境，勾起学习兴趣
数学教师在实际教学过程中，要巧妙运用情景式教学模式，这能够帮助学生理解并牢牢掌握数学知识，还有利于提高学生学习数学的欲望和兴趣。在数学课堂教学中，教师可以创建的情境有很多种，在此主要研究两种较为经典的情境教学模式。
第一，问题情境。教师需要借助验证、猜测、问题等创设有趣的问题情境，使学生能够在问题的驱使下，主动去探究未知的数学世界，发散和锻炼自己的思维。学习的过程中就是需要学生能够不断发展并解决问题，问题情境的创设能够导致学生产生认知冲突，可以激活学生探究和了解知识的欲望。因此，教师需要充分利用这一点，创设有趣的问题情境，使学生能够在研究、分析和解决问题的过程中，可以实现自己思维的发展和提升。
第二，故事情境。数学教师在数学课堂上，可以给学生创设故事情境。数学与生活之间是息息相关的，既来源于生活，又高于生活，还要能应用于生活。这也是数学需要引起学生重视的关键所在。教师在教学时要在实际生活的基础上创设故事情境，让学生能够在熟悉的氛围中，更好地掌握和应用所学知识。小学时期的学生都喜欢听故事，教师就可以借助故事、动画中的人物，集中学生的注意力，使其能够全身心投入到知识的学习中。
三、多媒体技术，增加课堂趣味
数学学科具有较强的抽象性、复杂性和严谨性，且较为枯燥和乏味，学生难以真正理解[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆过去，教师能够运用的教学方法都是较为单一的，无法实现良好的教学效果；现在，科学技术的发展使得多媒体成为教师教学时必不可少的教学工具，多媒体能够将数学知识以更加生动有趣的形式呈现出来。多媒体能够将动画、视频、音频、图片、文字等良好融合在一起，这能够在第一时间就勾住学生的眼球，点燃学生学习的热情，使学生能够对数学知识的学习充满兴趣，这有利于改变学生被动的学习状态。
例如，在教学有关厘米的知识时，教师就可以在上课时先给学生播放一段动画《猫和老鼠》：汤姆猫一直在追着杰瑞（老鼠），杰瑞在汤姆的驱赶下跑进了老鼠洞，汤姆就在洞口用自己的胡须测量洞口的宽度，以此来判断自己是否能够进入洞内。进过测量，汤姆发现这个洞口比自己的身体要宽，然后汤姆就钻进洞里继续追逐杰瑞。当播放完动画后，教师要接着引入该节课的知识点，为学生讲解厘米这一概念。动画片能够将学生分散的注意力集中起来，有趣的画面能够活跃课堂氛围，使学生能够真正融入到课堂中，更好地学习数学知识。因此，在实际的教学过程中，教师需要巧妙运用多媒体技术，要让学生对接下来学习的知识充满兴趣和好奇心，这才能够使其保持良好的状态准确掌握数学知识。
四、营造氛围，点燃学习热情
当学生能够处于一个轻松、愉快的氛围时，其学习效果也会更加理想[2]。有些教师仍旧受到传统教学理念和模式的束缚，使得其在教学时仍旧运用权威的教学方式，而这将会大大降低学生学习的兴趣和欲望，也会导致学生的思维被限制。数学教师在教学时，必须要体现出数学学科所具有的思维性和灵活性，创设出适合学生学习的良好氛围。例如，在教学时，教师可以采用角色互换的教学方式。在上课前，学生需要提前预习所学知识，准备好相关的资料和信息；在上课时，由学生先上台给大家讲解该节课的知识点，教师要在一旁认真听讲，并提出自己的问题，学生需要准确解答教师提出的问题；在完成教学后，教师要全面、客观地进行点评，也要鼓励其他学生说出自己的想法和建议等。借助这样的方式，能够锻炼学生自主学习和探究的能力，还能够加深学生对知识点的掌握和理解，也能够增进教师与学生之间的情感交流。
五、赏识评价，增强自信心
在数学课堂教学中，一个非常重要的环节就是评价，这也是引导学生的一种重要方式[3]。数学教师在日常教学中，要注重赏识评价的运用，关注学生在课堂上的活跃表现，善于发现学生的闪光点，多多肯定和鼓励学生，这样才能够增强学生学习数学的自信心，使学生能够始终对数学保持浓厚的兴趣。例如，教师可以每周记性评选，设置“数学之星”，以此奖励学习成绩较好的学生；设置“进步之星”，以此奖励进步最大的学生；设置“积极之星”，以此奖励在课堂上表现较为活跃和积极的学生。借助各种各样的奖励，能够所有学生都感受到来自教师的关心和爱护，全身心投入到数学知识的学习中。
结束语：
总而言之，小学时期的学生好奇心较重，性格较为活泼，教师需要采用更加符合学生心理特点的教学方法，注重学生学习兴趣的培养，使学生能够在主动探索数学知识的过程中，实现其个人能力、数学素养的稳步提升，能够真正热爱数学。
参考文献
[1]吴木根,张美霞.兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的探讨[J].学周刊,2019(22):83.
[2]李锐.浅谈小学数学教学中如何培养小学生的兴趣[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[3]周瑞霞.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].决策探索(下),2019(06):51-52.
论文作者:刘丽英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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