甘肃省临夏市第一中学 731100
摘 要：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
关键词：学生 数学 兴趣 培养
俄国著名作家托尔斯泰语说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”初中数学学习过程应该让学生觉得有趣，甚至感到兴奋和激动，进而享受到自己的智力活动所带来的愉悦。然而学生普遍感到数学学习困难，缺乏兴趣。在教学实践中，笔者感觉到培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。
一、数学问题具有真实的生活背景
学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或是只是对现实问题进行简单加工处理，千万不要“浓缩”成百分百的纯数学问题。
二、让数学学习回归生活实际
数学源于生活，生活中的数学是具有鲜活力的。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小试验、小研究等应用性的活动，鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，提高数学的理解力，还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。培养学生具有关注社会、关注生活、关注自我的意识。
1.创设生活情景，培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此在数学教学中，教师应结合教学内容创设生活的情景，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。在教学中设计一些问题场景，也可以很好地激发学生的学习兴趣。比如：初中数学《平面直角坐标系》一课，可这样进行引入：进入教室你们怎么找到座位的？学生答：找排数和一排上的座位数。然后，教师组织把班级的座位用图形表示出来。请同学到黑板上圈点出自己的座位，在此基础上补充坐标，进一步得到直角坐标系。这样引入，激活了学生头脑中的生活经验，让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程，从而达到对直角坐标系新知识的建构。再比如：学习二次函数最大利润问题时也可以让学生现场分角色演绎，感受价格变化与利润之间的变化关系。
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2.动手实践，提高学生学习的兴趣。《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿和记忆，而动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习的主要方式”。在课堂教学中，适当增加动手操作的机会，让学生通过看、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参与活动，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来，使学生从直观操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识，强化了对数学概念的理解和记忆。这样，既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。
三、多和学生沟通并给予指导
初中学生学习数学的成中要注重基础，注重实用价值，教师应结合学生实际情况给予学生学习上的帮助。比如：在学习《二次函数》这一章，很多学生很认真，但由于前面的一元二次方程知识掌握得不好，使得学习起来尤为吃力，在这种情况下，教师应及时给予指导和鼓励，帮助其解决先前存在问题，从而促进学生更好地学习新知识，进而更好地激发学生学习数学的兴趣。
四、即时多元评价，打破学生的沉默
“亲其师，信其道。”教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，就会使学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，以达到强化学习动机，增强学习的信心和目的性。强化学生好的一面，用亲切的言语鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。
如：提供成功机会，给予激励评价。然而，学生间的差异客观存在，对成功的感受也是千差万别的。那么，怎样才能真正面向全体学生，使每个学生都能体验到成功的喜悦呢？归根到底还是要改革教法和学法：首先，在教学设计中，不能只设计知识的传授方式，还要设计评价方式。在什么地方评价，是老师评价，还是同学评价，还是自我评价……这是要花大力气思考的问题。其次，学法尝试采用“合作学习”、“探究式学习”……只有这样，学生才有机会真正地去发现，不断探索、不断得到老师和同学们的评价和激励，从而不断得到成功的体验。在这种学习过程中，教师还要努力教会学生各种学习策略，使学生形成较强的学习能力。
初中学生学习数学兴趣的培养与激发,往往依赖于数学教师的责任心。只要我们不忘初心，认真对待每一节课，认真对待每一个学生，不断提高自我专业修养，多为学生的明天考虑，让学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“美的数学”，“快乐的数学”的最佳境界。
论文作者:张永祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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