广西南宁市横县校椅镇榃桥村委小学 530308
摘 要：朗读是语文教学重要组成部分，即运用生动形象发音表达作品思想感情。但相关调查研究结果显示，当前很多小学语文教师在朗读教学中依旧运用传统方式，忽视学生主体作用，影响朗读教学效率。对此，本文则从留取充足朗读时间、创设有趣教学情境以及实施因材施教教学等分析小学语文课堂朗读教学策略，望给予语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文 朗读教学 有效性策略
朗读目的在于对重点词句细细品位，由此领悟课文表达含义。由于小学课程种类逐渐增多，语文课程课时并不充裕，因此，语文课堂教学成为经典朗读的主阵地。教师应在教科书原有古诗文的基础上不断提升朗读教学的能力，适当拓展经典朗读内容和运用多样化朗读方法，优化语文课程整体结构，提高朗读教学效率。
一、留取充足朗读时间，注重学生朗读能力
一座坚固稳定的大桥必须拥有高质量的材料作为基础，而朗读教学货真价实的材料就是充足的朗读时间。语文教师应根据教材特点和学生实际情况确定朗读时间，由此保证学生朗读质量。在朗读课文中应引导学生通读课文，准确读出课文生字新词，把握课文大意并揣摩其中具有深刻含义的语句，体会作者传递的思想感情。语文教师应留出充足的时间让学生尝试朗读、练习朗读，读出课文韵味，读出情趣。同时教师也应留给学生读后评议时间，借助评议强化知识掌握。
例如，在学习《桂林山水甲天下》一课时，该篇课文体裁优美，通俗易懂，在教学过程中就可以让学生大声且有感情地朗读，跟随作者一起去广西桂林感受美轮美奂的山水风景和作者心灵。著名教育家叶圣陶先生曾说过，附有感情的朗读成为美读，不但可以了解作者传递内容含义，甚至还能与作者心灵相通。朗读是建立在理解课文的基础之上，可以通过朗读领会课文中有着深刻含义的语句。而语文教师则可以根据学生朗读情况观察其是否真正理解所学知识，只有这样才能不断增强学生领悟文章内涵能力。
二、创设有趣教学情境，激发学生学习兴趣
相关学者研究指出，朗读是一种口与耳双重活动的艺术形式，直接刺激听觉。小学阶段学生活泼好动，希望获得教师的关注和赞扬，所以在开展朗读教学过程中就应紧抓这一特质，为学生创设生动有趣的朗读教学情境，调动学生参与积极性。情境教学即根据学生心理特征和行为特征创设直观形象的情境，特别对于难以理解的知识就可通过创设贴近学生生活情境将其简单化，便于学生理解。
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以《小松鼠找花生》一课为例，语文教师在开展朗读教学时就可创设故事情境，即挑选几名学生扮演课文中角色，例如一名学生扮演小松鼠，那么该名学生就负责朗读小松鼠的心理活动，其他学生扮演泥鳅和小松鼠进行对话，还有一名学生则主要负责课文旁白部分。由此一来，每位学生都能融入角色状态中并带有感情地朗读课文，对课文中不同人物心理特征和情感都产生了深刻感悟。
再以《十里长街送总理》一课为例，教师可借助现代多媒体设备为学生播放一段悲伤伴奏音乐，并在此音乐情境渲染下带领学生朗读课文，学生在这种情境下能深深地领会文章作者对周总理的依依不舍和缅怀，从而激发学生对周总理的无限哀悼和思念。
此外还可借助示范朗读创设情境，同样以《小松鼠找花生》一课为例，教师可通过声音将教材文字内容瞬间转变成立体画面，学生自然而然会紧跟教师一起朗读并展开丰富的联想。例如：“花生开花了，小松鼠想摘下花生果过冬……小松鼠始终没有看见一个花生果……蚯蚓告诉小松鼠花生果都埋在泥土里。”学生在教师示范朗读情境下能快速记忆故事内容并展开联想，调动学生参与朗读教学积极性。
三、实施因材施教教学，提高课堂朗读效果
在朗读训练中语文教师应借助多种方法调动学生参与积极性，促使每位学生都能以饱满的状态投入朗读教学中。尤其在新课程改革大环境下，更应创新朗读形式，例如可以在学生朗读时插入符合情境的背景音乐，邀请学生配画外音，重播学生朗读录音。小学低年级学生的朗读节奏感和语感都需要进一步培养，在朗读过程中不可避免会出现漏字或加字等错误，即使学生朗读漏洞百出，语文教师也应巧妙且机智地帮助其调整，增强学生朗读自信心。
以《美丽的小路》一课为例，教师要求学生以朗读的方式表示美丽的小路，虽然挑选的第一名学生朗读并没有紧抓课文精髓，依旧需要对其鼓励：“你读得十分响亮，但是老师没有欣赏到美丽的小路呢！”第二位朗读的学生有了明显的进步，继续赞叹：“你的朗读真的让老师看到美丽的小路，旁边还有很多好看的鹅卵石和鲜花。”最后再次重复朗读美丽小路语句，不仅是示范，也是模仿，更是强化朗读要领，每个学生在生动想象的语言诱导下都激发了学习兴趣。
四、结语
总之，朗读是小学语文教学不可缺少的一部分，各个学段都要对默读和朗读给予高度重视，在课堂教学中不断加强对阅读方法指导和训练，引导学生逐步学会略读、精读以及浏览，从而真正提高朗读效率和朗读质量，真正促进学生全面发展。
参考文献
[1]宋霞 新课改视域下小学语文朗读教学策略探究[J].语文天地（小教版），2016，（3）：79。
[2]张玲霞 有情有境，方能有滋有味——部编义务教育小学语文教科书情境朗读初探[J].小学语文，2016，（Z2）。
论文作者:黄中金
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第250期
论文发表时间:2017/11/29
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