后进生的心理分析及教育对策研究
高君芬
（甘肃省宕昌县哈达铺中学，甘肃 宕昌 748501）
摘 要： 后进生是学校教育、教学过程中，因多种因素形成的有别于优、中等生的个体或群体学生。后进生的转化工作是学校每一位教育、教学工作者常抓不懈的一项重要工作。本文就后进生的心理及教育对策作一些简要阐述。
关键词： 后进生；心理特点；教育对策
一、后进生的心理特点及其表现
当前，由于种种原因，各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：（1）自卑。根据调查发现，后进生中有30%有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”。（2）依赖。后进生中，大多数人的依赖心是比较重的。在学校，他们依赖同学的帮助，作业考抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的监督，自己缺乏进取心。其本质是意志薄弱，怕吃苦的表现。（3）虚荣。后进生中，有些人虚荣心很强。他们看到别人吃好，穿好，有派头，自己也跟着学，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取。有时为了达到虚荣好强的目的，甚至会以突出的方式表现自己，如在课堂上与教师顶嘴，吵闹。（4）孤独。根据调查，后进生中有35%的有孤独感。这些人寡言少语，性格孤僻，与班集体格格不入。这种精神上的寂寞往往带来举动上的自我摧残，喝酒，吸烟，玩游戏，沉迷网络，自我封闭等。（5）易冲动。他们相互间讲友情，为哥们，讲义气，为朋友，两肋插刀，有时会因为一些小事打群架，触犯法律。其实质却是缺乏法制观念，是非不分，盲目蛮干。当然，由于情况不同，心理状况也会因人而异。
轰轰烈烈的课改一直到现在都没有停下脚步，而信息技术学科正因为本身内容的陈旧而逐渐地被整合，但无论是与其他课程的整合，还是重新确定新的内容从而焕发新的生命力，我们都需要一个正确的方向。国务院印发的《关于新一代人工智能发展规划》正如一盏指明灯，指明了信息技术学科的发展方向，更明确了推广程序教育作为新时代下的学生信息素养培养的核心内容。相信小学信息技术学科一定能在《规划》的指引下重新焕发生命力，而在新时代、新目标培养下的新一代学生更能为我们国家的可持续发展提供持久的动力。
在充分调研的基础上，2015年3月中旬，横溪坞村专门成立了以村党支部书记为组长的推进股份制合作社组建的工作小组，工作小组先后组织召开了3次以组建股份制合作社为主题的动员大会，邀请林业局干部向全体村民讲解股份制合作社概念、组建方式、合作效益及成功案例，并带领村班子、党员骨干到中张村、高家堂村现场参观学习股份制合作社的组建经验，从而达到统一思想的效果，提高林农对股份合作经营的认识，增强对合作社发展的信心。通过宣传发动引导村民参与毛竹股份制合作社组建。
二、后进生的教育对策
后进生其实并不是真的、先天的后进，只是由于过去某些特别的原因，这些学生思想上聚集了些疙瘩，而家长、教师又没有及时予以疏导、理顺、理解。另一类后进生则是因教养方式、家庭环境等原因造成的，如父母离异等。试想，如果教育得法，他们就能变后进为先进。
（一）尊重后进生
一些后进生的自尊心过强，正是由于他们在班里所处的地位不佳，他们渴望得到教师的公正评价和帮助，以使他们的自尊心得到满足。而有的教师过分性急，动辄就讽刺、挖苦，说他们是“酒囊饭袋”“朽木不可雕”，使学生受到极大伤害。例如，有位学生偷老师的钱，班主任了解到，他偷钱是为了集邮，就没有在班里揭穿他，而是当众肯定他，集邮是一个有益的爱好，并鼓励他把这一有益身心的爱好发扬光大，并暗示他主动承认错误。事后，这位学生将钱如数放到了老师的办公桌上，并附了一个小字条，说感谢老师维护了他的自尊。从那以后，这位学生再也没有犯过类似的错误。如果当时将这名学生置于“贼”的地位，那也许他就不会主动改正错误了，还或许他就真的成了“贼”。
（二）科学地传递期望
工作的效率，总是和时间有着千丝万缕的联系。提高工作效率的方法有很多，但究其根本，必须改变工作的质与量。“改变工作质量＝创新”，而“改变工作量＝调整时间”。
1.教师要让学生切实感悟到教师对自己的期盼。
后进生是一个相对的概念，它仅仅是表示与其他学生相比某一方面存在差距。事实上，任何一个群体中有竞争必然就有先进与落后。我们称之为后进生，就是指这部分学生也能进步，只不过进步的幅度比较慢而已。但实际教育过程中，后进生作为弱势群体通常不被关注看好，遭遇各方的冷落，或被作为“危险分子”严加防范。在学生沦为后进生的过程中，一方面是他们不断遭受挫折，进取心逐渐淡漠，自信心逐渐丧失，弱者的意识被反复强化，内心逐渐走向封闭；另一方面，外界对之期望或严重不足或人为拔高，不能起到应有的激励作用。所以，教师对后进生的教育应十分注意提出合理期望并适时地传递给学生。
2.遵循循序渐进的原则，确立期望目标。目标确立后，教师还要为学生构建实现的平台。虽然期望实现主要靠自身的努力，但教师的主导作用也是必不可少的。教师要适时为学生构建实现的平台。
一要营造环境。教师要与班主任加强协作，与家长加强沟通，有时还需要取得班里学生的主体地位为前提，包含着教师对学生真挚纯朴的情感。心理学研究表明，在其他同学的支持，形成推动后进生努力实现既定目标的合力。二要尊重学生的个性和特长，课堂答疑和课外活动安排均能考虑后进生的实际，鼓励他们按照自己的心理特点、思维方式、认知水平去思考问题，充分显示自己的能力、天赋。三要善于为后进生排忧解难，做到及时评价，积极帮助，对后进生取得的点滴进步，教师应毫不吝啬地予以肯定、表扬。一个成功的教育者，往往富有爱心，总是对学生满怀信心，包括对较差的学生也充满期望。作为一种综合情感表现的期望，它以尊重很多情况下，教师对学生的期望的确对唤醒诱导学生内因，促进学生潜能发展有重要作用。
总之，只要我们时刻有一种高度的责任感，怀着一颗赤诚的心，不断地思考研究，就会在自己的教育教学实践中逐步地摸索出一些转化后进生的好方法。世上本没有天生的所谓“后进生”，更没有永远的“后进生”，只要我们把工作尽可能地做细、做到家、做到位，后进生的转化就一定能够实现。
参考文献：
[1]赵大柱，薛薇.后进生心理探究与转化策略[J].中国校外教育（理论），2007（8）.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0152-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.148
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 高君芬（1990.11— ），女，甘肃宕昌人，中小学二级，研究方向：英语教育和班主任工作。
课题项目： 本文系2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《班主任在班级管理中转化后进生策略研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB2989。
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