试析乡村振兴背景下村民学习的重要性
□常永兰
（如东县岔河镇社区教育中心 江苏 南通 226403）
摘 要： 党的十九大报告提出了乡村振兴战略，总要求是“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”。村民主动学习能直接促进乡村文化的振兴，然而根据调查发现，村民学习现状不容乐观。剖析了村民学习对实施乡村振兴战略的重要意义，提出了扶助各类村民学习的对策，这有益于乡村社区教育事业枝繁叶茂和乡村经济发展。
关键词： 乡村振兴；学习；扶助对策
乡村振兴是习近平同志在党的十九大报告中首次提出的战略，总目标是“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”。要想“富口袋”，先要通过学习“富脑袋”。只有以“富脑袋”为抓手，才能推动乡村振兴战略的可持续发展，才能更快、更好、更高效地推动乡村“五位一体”的发展[1]。
1 乡村振兴战略下村民学习的现状
21世纪以来，我国在解决“三农”问题过程中，持续推进了社会主义新农村建设、美丽乡村建设、乡村振兴战略，越来越体现出“人”在乡村建设中的关键作用。因此，乡村振兴，需要一批有文化、懂技术、善经营、会管理的学习型农民。
陆军越是现代化、越是信息化，越要法治化。建设强大现代化新型陆军，离不开健全的法律、严明的纪律、正规的秩序，必须充分发挥法治的引导、推动、规范、保障作用，为建强陆军夯实法治根基。
以江苏省如东县岔河镇为例，通过问卷及个别访谈调查形式，发现村民学习现状表现在以下方面。
1.1 学习意愿不强烈
不愿意参加学习的原因主要包括现实条件限制和自身理念问题，见表1和图1。因此，应进一步加强对终身学习的宣传和推广，让村民逐步具有“从摇篮到拐杖”的终身学习意识，可利用公休时间、法定节假日实施带薪学习等举措，为村民提供更多更便捷的学习机会。
会计集中核算下提高财务报表编制质量的思考……………………………………………………………………刘红丽（1.90）
科技进步是乡村振兴发展的关键，掌握农业知识的新型农民和农业科技人才是农业科技的核心，因此农民要做“新农人”。如东县岔河镇选配和安排热爱“三农”、拥有一技之长、乐观坚毅、吃苦耐劳、无私奉献的年轻人，负责农村农民教育培训工作，将“新品种、新机械、新农艺、新技术”送到村民田头，提高科技成果转化率。
1.2 学习内容需求广泛
新时代乡风文明的内涵，既有家庭和睦、邻里守望、诚实守信等传统优秀文化，也有“五大发展理念”及“五位一体”等新内容。乡村生态宜居的生产生活空间的建设，不但要建设有利于生态保护、环境友好、农民增收、农业和谐持续发展的产业体系，还要尊重乡村的地域特色、文化传统、审美诉求和产业属性。实现乡村有效治理，既需要全社会范围内的法治氛围和导向，更需要全民参与终身学习，提升民主素养、治理能力、法治水平和道德水准。实现乡风文明、生态宜居、治理有效不是靠物，而是靠人，需要一批有文化、懂技术、善经营、会管理的学习型农民。因此，村民学习是实现“乡风文明、生态宜居、治理有效”的重要支撑。
综上分析，作为相关职能部门，如镇农业服务中心、社区教育中心、村居民学校等专职人员，首先要充分认识到村民学习对乡村振兴的意义，然后根据实际需求，积极主动、适时适地、精准引导各类村民不断学习，帮助村民形成科学致富、良好家风的和谐氛围与内生动力，进而助推乡村振兴发展[2]。
1.3 利用业余时间学习
由图3可知，村民希望学习能够与工作、生活有机融合，不断建构新的知识经验，提高职业技能。
1.4 学习场所就近开放
另外，加大对新型农民的继续教育力度，选送农民到农业大学、农业职业院校、种植养殖结合现代化示范基地等进行集中培训，学习农业新知技能。对特困户，岔河镇实行党员干部结对帮扶，不仅扶资，也扶智、扶志，让其感受到“终身富脑袋”工程带来的成果，尽力消除乡村振兴发展短板。
表1 终身学习认可度
图1 不愿意参加学习的原因
图2 学习内容需求分析
图3 学习方式需求
但无论活到哪个程度，只能是你自己。自己才是唯一的，是拯救的主力，也是悲悯众生的主体。早年错误而荣幸地喜欢上了写东西。是的，我一直不敢自称作家诗人，只能说自己是写东西的。因为我知道，天才已经在我们中间成批降临，相对于天才，类似我这样的写东西的，只能说是凑热闹而已。好在，到了这个年龄，一切都看开了。再说，文学之道，在于推陈出新，再好的作家诗人，也不可能垄断、兴盛一辈子。一个凡庸的写东西的人，好好做自己，写自己的，不断觉悟，宽阔，自觉，就已经足够了。
2 深刻认识村民学习的重要意义
2.1 村民学习是实现“乡村经济发展、产业兴旺、生活富裕”的重要动力
基层干部包括镇机关和事业单位的所有干部（含教育者）、村居干部、农技推广员等，尤其是村干部，是乡村振兴战略的“突击队”和“指挥员”，党与农民群众“最后一公里”的“联络员”，务必以高度的责任感和使命感全心身投入，为乡村振兴的顺利实施发力、给力。如东县岔河镇的“燕川学堂”教育对象就是基层干部，采用三堂融合（理论讲堂、道德讲堂、社科讲堂）与五学一体（主要领导领学、班子成员述学、专家学者导学、社会能人助学、部门联动督学）的学习模式，着力抓好思想教育建设，紧跟时代发展精神，提升业务能力素养。这不仅促进了农村广大干部专业成长，也为青年干部提供了创业、创新、创优的平台，从而实现自身梦想，有力推动新时代“三农”发展。
2.2 村民学习是实现“乡风文明、生态宜居、治理有效”的重要支撑
由图2可知，终身学习内容重在村民民生，尤其是村民的获得感、安全感与幸福感等重要问题，期望通过终身学习不断充实、成长。因此开展终身学习活动，应以实际、实用、实效为导向，既要满足共同需求，又要兼顾个体需求，让村民学有所获、学有所乐。
3 实现乡村振兴，扶助村民学习的对策建议
3.1 青少年是乡村振兴的未来力量
乡村振兴要从娃娃抓起，要把优质的教育资源引入各类有资质的培训学校、各村居民学校、青少年实践基地等，积极开展未成年人“富脑袋”行动。如东县岔河镇的“燕川假日吧”，主要有国学教育、法制教育、素质拓展教育、心理健康教育、爱心教育等课程，让农村孩子享受城市孩子的学习机会，为未来一代实施乡村振兴战略夯实基础。同时，农村大学生作为振兴乡村的中流砥柱，深刻体会到农村在进步、时代在发展、国家在富强，要认真学习科技，掌握专业技能，与村民携手实施乡村振兴战略，焕发新的生机与活力。
3.2 基层干部是乡村振兴的中坚力量
在当前社会背景下，优胜劣汰竞争性的重要要素是知识性、技能性和创新性。因此，乡村产业要兴旺不能简单模仿或机械复制城市经济发展模式，必须要考虑当地传统乡村文化，结合实况，探讨具有本地特色、本村属性、乡村品牌的经济发展途径。改革开放实践表明，谋求“乡村经济发展、产业兴旺、经济繁荣”，必须变“输血”为“造血”。乡村经济要发展，乡村产业要兴旺，就必须树立村民终身学习理念，必须培养培育知识型、技能型、创新型农民。只有通过学习“富脑袋”，才能真正实现“富口袋”，村民学习是实现“乡村经济发展、产业兴旺、生活富裕”的重要动力。
3.3 新型职业农民是乡村振兴的人才力量
国家高度重视乡村振兴，勾画了新时代“三农”发展的新蓝图，这是党和全国人民在新时期的重大历史使命，关系到中华民族伟大复兴中国梦的早日实现。我们必须撸起袖子加油干，将一张蓝图绘到底，在构建社会主义和谐新农村建设中，集中力量，形成合力，更好地发展农村经济，实现产业复兴的强国之梦。
经访问调查，村民最希望所在地附近，建设具有城市气息的现代化公共服务基础设施，如图书馆、电子阅览室、新科技展览馆、文体活动中心、村居现代化教育中心等。
3.4 企业员工是乡村振兴的骨干力量
乡村振兴要有希望，产业支撑必须要有力量。重点是农业龙头企业，如如东县岔河镇金太阳油脂有限公司，不仅带动了农民增产增收，也有组织、有规范、有措施地引领农民学习、帮扶农民脱贫、提升农民致富本领。企业对员工的要求也愈来愈高，员工认清形势，强化知识水平与素质修养建设，筑牢安身立命之本，焕发开拓创新之彩，成为学习和工作的排头兵，成为改革进取的佼佼者，成为乡村振兴的带动者。相关企业要定期组织员工专题学习与考核，为员工综合素养的提升搭建学习平台。
刘少奇于1932年冬离开上海前往赤都瑞金，先后担任中华全国总工会苏区执行局委员长、中华全国总工会苏区中央执行局委员长，直至1934年10月长征撤离此地。由于他具有群众观点和全局观念，注重维护工人阶级的团结，善于把工会工作跟党和政府各项中心任务紧密结合，从而对革命事业多有建树，且留下了不少动人故事，兹选录数则以飨读者。
3.5 留守人口是乡村振兴的重要力量
随着城镇化和工业化的不断发展，“386199部队”(妇女、儿童、老人)成为农村留守的主要人口构成，留守妇女与老人成为从事农业生产的主要力量。如东县岔河镇“燕川姐妹学习园”，引导妇女自觉学习文化、技能、安全、健康、法律，树立崇尚科学、文明健康的生活方式与自尊、自信、自立、自强的现代思想观念，缓解“中老年妇女”空巢孤独症，做“富脑袋富口袋的双富型”妇女，积极投身乡村振兴与和谐社会的建设。
3.6 老年人是乡村振兴的潜在力量
“农村老龄化”逐渐成为乡村振兴政策一大难题。针对这一难题，东县岔河镇的燕川常青站，变分散型、松散型为集中型和规范型教育，学习内容涵盖意识形态、公民修养、家庭生活、实用技能、人文历史、心理健康等多个方面，同时建立多元化的老年社团，减少他们的孤独感，让老人脑袋也逐步“富”起来，使他们晚年活得有尊严，有效缓解乡村振兴发展瓶颈。
4 结束语
“立身百行，以学为基”，这是古代格言，至今仍然闪耀着智慧之光。无论在哪行哪业，唯有以学习为基础，才能安身立命，进而大放异彩。乡村要振兴，村民持续创新学习是根基与翅膀，因此需要大力发展相关方面。
参考文献：
［1］陈乃林.进一步推进社区教育发展 为基本形成学习型社会夯实基础［J］.职教论坛，2016（21）：74-77.
［2］刘艳丽，容国玲.“七个坚持”引领乡村振兴［J］.安徽农业科学，2018，46（18）：207-208.
［3］刘长发.建设学习型乡村的对策研究［J］.中共郑州市委党校学报，2004（2）：47-48.
文章编号： 1004-7026（2019）05-0047-03
中国图书分类号： G916
文献标志码： A
DOI： 10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2019.05.025
作者简介： 常永兰（1971-），女，本科，中学高级教师，研究方向：农村社区成人教育及“三农”服务。
标签：乡村振兴论文; 学习论文; 扶助对策论文; 如东县岔河镇社区教育中心论文;