引言：随着信息社会的到来，信息素养已成为科学素养的重要组成部分，初中信息技术课程日渐重要。初中信息技术课程的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识。作为信息技术教师，担负着培养新一代人的重任。学生通过对信息技术的掌握和应用最终把信息技术作为支持终身学习的手段。作为信息技术教师，如何教好这门课程，结合我自身的教学经验，谈一谈自己对几个方面的教学思考。
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个"电脑盲"。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
二、情境引导式教学方法
情境引导式教学是指在教学开始或者教学过程中，教员有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学员思想、视觉体验，激发学员的好奇心和学习激情，帮助学员理解课堂内容。情境教学可以促进学员课堂上的有效教学，创设的教学情境可以在教学活动中起很大促进作用，让学员在课堂上充分发挥想象，引导学员对所学知识深入思考，激发学员学习兴趣和学习激情，带动学员学习热情，提高教学效益，这种教学过程是一种认识过程，让学员由感性认识上升到理性认识，再由具体上升到抽象。
信息技术课程主要让学员学习相应的信息技术技能，同时充分体现了信息技术与其他学科课程的整合，涉及到许多学科知识，主要目的在于激发学员学习、应用信息技术的兴趣，在综合活动教学环节提高学员信息素养。情境引导式教学在教学过程中经常会用到，我们在第一章"信息技术及其影响"在教学开始就直接引入"未来，信息化社会的生活"视频短片，让学员了解未来信息技术飞速发展的方向，学员通过视频短片直观的了解到信息技术在各行各业的应用，体会信息技术对人类未来生活的便利，引入这段视频后明显激发了学员的好奇心和对信息技术学习的极大兴趣。因此，信息技术教学适当的情境引导式教学能起到很好的教学效果，对提高学员信息素养能力有很大帮助。
三、分组探讨式教学方法
信息技术课程综合活动教学环节非常适合分组探讨式教学方法，这个环节充分体现了学员合作学习、探究学习的学习方式。我们在教学过程中可以将学员分成两个教学小组，每个小组分别探讨综合活动的教学内容，最后形成各自的学习报告，通过各个小组成员的实践、交流、探究、评价环节让学员人人参与，人人探讨，人人思考的教学局面。分组探讨式教学方法将学员作为课堂主体，教员辅助引导，形成良好的教学氛围，有助于开拓学员动手操作能力，提升学员综合素养。
四、自主学习式教学方法
信息技术课是一门实践性很强的课程，本身有其自身的学科特点。很多教员依然存在错误的教学观念，认为只要自己在课堂上讲得越多，操作示范得越仔细，自我感觉就越良好，生怕自己有些重要的概念没有讲到，有些关键性的操作没有示范好。其实这种传统的被动式的教学把学员当成教学的道具和观众，其教学是无效的或盲目的。
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信息技术课教学运用启发学员自主学习的教学方法，让学员利用互联网以及我室信息技术课程资源开放平台进行自我知识完善，对课堂教学内容快速浏览起到复习巩固的作用，同时对新的学习内容起到预习作用。
五、操作实践法
1、教师演示
由于学生的理解、应变能力还在培养之中，因此教师讲授的方法不一定都能理解。比如：指法、鼠标的使用，如果教师只叙述不演示，他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。
2、学生练习
我们要让学生更多地利用计算机进行操作练习。但在学生练习的过程中，教师也要勤于辅导。这是因为，在实践中一些微小的错误（比如无空格、大小写拼写错误等）学生一时不知道。可以适当地加以指点，对一些知识点进行补充，让学生及时掌握。
3、实际运用
素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往只局限于某一领域。信息技术为"以学生为主体"的跨学科教学提供了极好条件。学生可以利用信息技术对其它学科进行巩固性练习和整合创造。例如：学了word之后就会编辑相应的文档和制作一些精美的小卡片，让学生通过Internet了解更多的信息，查找更多的资料等。这些学生既感兴趣，又容易上手。
六、整合学科，多面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生"把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中"。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到"学有所用"。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
七、培养学生辨别信息的能力，形成良好的价值观和责任感
当今时代，发达的网络上充斥着各种诱人的内容，要引导学生学会甄别，正确认识信息技术。"无限"的互联网既可以丰富学生的学习内容，让学生更轻松、更便捷地获得知识，又可以让学生接触到一些不良的信息和游戏的诱惑。因此，对学生的思想教育应是信息技术教学中重要的一部分。在培养学生信息技能的同时，一定要让他们形成良好的上网习惯，利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育，培养学生正直的人格，让学生能够合理、安全地使用网络技术。
八、结束语
总之，只有找到并激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在广宽的空间内自由发挥，才能在有限的条件下，充分发挥计算机的无限作用，使每个学生都能学精信息技术，成为信息时代的宠儿。
参考文献：
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[4]张平.什么是最好的教育[M].江苏人民大学出版社，2009.
[5] 叶金霞.中学信息技术教学与实践研究（修订版）[D]，高等教育出版社.
论文作者: 王万鑫 俞威 李先航
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第6期
论文发表时间:2019/6/5
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