(四川省绵竹实验学校 绵竹 618200）
【摘 要】：新课标下，信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为根本教学目的，同时，还肩负着渗透德育教学工作的重任。信息技术教师在课程教学中应当通过开展适时渗透爱国主义教育、孝敬父母和尊老爱幼教育、信息道德等教育，最终达成教育学生负责任地使用信息技术的教学目的。为了取得事半功倍的教学效果，信息技术教师还需要把握一定的教学策略，根据信息技术课程特点，充分发挥服务德育教学的优势；把握学生的心理特点与道德认识水平，进行个别化施教；并且不断提高自身修养，使德育教学寓于情理之中；采用小组合作模式，培养学生良好的行为习惯、团结协作精神、信息安全意识；最终达到德育教学渗透于信息技术课程中“润物细无声”的境界。
【关键词】：小组合作模式 信息技术教学 德育教育
目前在信息技术课程教学过程中，教师更多关注的是学科内容，很少探讨道德问题，而在德育课上，教师所讲内容又多远离信息道德的领域，多数学生的信息技术道德基本上处于“道德随意”状态，在当今信息获取与发布方便快捷的时代，进行信息道德的德育教育尤为重要。因此，如何把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则与法规结合起来，穿插、渗透到信息技术课程教学中已经成为教育工作者值得深入探讨的研究课题。
在教学中，如何在小组合作模式自然而然地进行德育渗透，做到"随风潜入夜，润物细无声"，让学生感到不是在被动地接受思想教育，而觉得是本应有的习惯与品德。下面结合自身的教学实践，以及我校小组合作学习“四步一体”课改精神，就信息技术教学中如何渗透德育教育，谈谈自己的几点看法与做法。
一、渗透爱国主义教育
倡导信息技术课程中渗透德育教学，是科学、技术和社会的理科教育思想在信息技术教学中的具体体现，作为信息技术教师在教学工作中就应时刻不忘弘扬中华民族的传统文化和伟大的民族精神，引导青少年树立正确的英雄主义历史观和爱国信念。
例如，在一节以“让我们向抗震救灾的英雄们致意”为德育主题的信息技术课中，笔者通过“英雄事迹搜寻、卡片制作、卡片送英雄”三个情境，在引导学生复习所学信息技术知识的同时，学习英雄事迹，加深学生对高尚的职业道德和舍生忘死的爱国主义精神的认识。具体地，本节课的信息技术教学目标是学会对信息素材进行有目的的加工。教师在课前安排学习任务，要求学生以小组合作方式通过网络搜集“抗震救灾中的英雄事迹”，并要求小组课前商议好赠送电子卡片的方案，目的是引导学生提高信息获取的能力和培养他们协作学习的能力。课上，教师首先进行关于信息加工的基本知识与操作技能的讲解演示，然后通过小组协作学习和个别指导的方式，在听取小组搜集素材和拟定方案的汇报后，根据各小组的不同需求，进行相应的指导，最终通过网络论坛、QQ空间或微博发帖、发送电子邮件等方式发送卡片。经过这节课的学习，学生在课后反映，他们不仅体会到学习信息技术的乐趣，更是在“事迹报告会”和亲身体验的情境中充满了对英雄人物的敬仰，提升了对爱国主义精神的认识，而且在共同学习中促进了友谊。
再如，在讲授计算机发展简史时，不仅要使学生认识到我国研制计算机的时间相对较短，更要通过介绍国内计算机研究历史，让学生知道我国在巨型计算机的研制方面已处于世界领先水平，通过这些激发学生民族自豪感，激励学生为我国赶上发达国家而刻苦学习。
二、渗透孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼的教育
《中小学弘扬和培育民族精神实施纲要》提到要重点培养学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、团结互助的良好品质。在学生求学时期，学生接触最多的人群就是父母、老师和同学。教育学生学会善待身边的亲朋，就是培养他们良好的交际能力和促进学生完善世界观与人生观的良好开端。
例如，在以“献给父母（老师）一份特别的节日礼物”为德育主题的信息技术课中，笔者把传授知识技能和培养学生孝敬父母、尊敬老师的德育工作结合在一起，既完成了教会学生制作简单网页的教学任务，又促进了家长与孩子和教师的沟通、交流，取得了技术课程学习和德育教育事半功倍的效果。具体地，教师在课前提示本节课的学习目标和安排学生以小组为单位制作母亲节（父亲节、教师节）礼物的任务（可任选其一），要求学生搜集并适当加工自己需要的网页素材。课上，教师利用事先整理好的关于上述节日主题的网页素材，教授网页制作的基本技能，制作出一个优秀网站，以作为范例参考。然后，教师通过个别指导，完成学生的主体创作活动。在母亲节那天，教师邀请学校的“特殊嘉宾”共同观看孩子们为母亲节准备的节日礼物。通过这种“主导-主体”式的学习和德育渗透教学，学生反映不仅掌握了信息技术技能，而且在了解母亲节历史，为自己的母亲亲手制作节日礼物的过程中，体会到母爱的伟大，自然继承了中华民族孝敬父母的优良传统。
再如，在开展初中信息技术《电子邮件的使用》一节课中，教师可以通过引导学生小组分工合作，制作六一儿童节、中秋节等中国传统节日贺卡或者教师节（母亲节、父亲节）贺卡，以及向同学、老师、家人、朋友发送温馨祝福语等教学环节，既达成了为学生讲授电子邮件的工作原理和引导学生掌握电子邮件的收发技巧的信息技术教学目标，又渗透了尊敬师长、关爱同学的德育教学工作。
三、渗透信息道德教育
在信息技术课程教学中渗透信息道德教育，就是为了使学生养成遵守信息行为规范的习惯，使其信息操作行为能与社会的文明进步的总目的协调一致。例如，学校的计算机、网络设施等硬件及软件资源常因其精密性而易损坏，学生也会因其操作不当或者出于好奇心理，而有意或无意地导演“恶搞键盘”“乱点鼠标”“拿修改删除他人文件取乐”等恶作剧。这些不良信息行为都会使得信息技术学习资源的使用效率大大降低。对此，信息技术教师应当首先尽量保持客观和公正态度，通过说理诱导、榜样示范、组内组间相互监督与提醒等方法，实现信息道德教育在“情”“理”之中潜移默化地进行。
四、信息技术课程中渗透德育教学的策略
信息技术课程毕竟不能替代思想品德教育课程，反之亦然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为信息技术教师，既要完成本学科的教学任务，又要达成渗透德育教学的目标，就必须实施一定的教学策略。
1．根据信息技术课程特点，发挥服务德育教学的优势
第一，信息技术课程与其他学科最大的区别在于它重在操作，对于德育教学的渗透不能仅仅局限于课堂上的口头传授，可以借助于过程性设计、小组协作学习、让学生参与对不良道德行为的评论等途径实现。以“网络技术应用”模块为例，本模块涉及的德育目标主要有：友好的道德意识和道德责任感及外化；良好的信息行为习惯、信息道德判断与选择能力；平等、互助、合作的精神；爱国主义的道德信念和远大的道德理想、严格的自律精神等等。对于网络的道德法规和网络安全法规就可以采取说理诱导法，对于信息垃圾、计算机病毒等不良信息对人类的危害可采取利用网络集体讨论法等。
第二，信息技术课程的学习是相对开放的，体现在教学资源的开放性、创造性学习的自主性和教学场所的灵活性。比如信息技术教师可以在讲授完毕关于信息获取的理论知识后，带领学生“走出教室”，捕获真实的自然信息，陶冶学生热爱大自然的情操。另外，教师还可以通过网络，利用网络论坛开展人生观、价值观、理想和信念的教育。
2．把握学生心理特点与道德认识水平，因材施教
中小学学生正处在青春发育时期，这一年轻群体的心理处于懵懂而又急切渴求知识与交友的状态，与此同时，他们又缺少明辨是非的能力。面对“信息海洋”与网络虚拟世界，倘若没有养成良好的信息行为习惯，他们极容易“迷失”、陷入“网瘾”，深受不道德的网络信息传播和社会生活中存在的不良信息的欺骗与伤害。
而对于这一年轻群体，由于他们的成长经历和生活背景的不同，又会存在着个体的性格差异、不同的心理承受能力和道德认识水平。因此，信息技术教师必须了解自己的学生，把握他们个体的心理特点和道德认识水平，“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性”，才能更好地在信息技术教学中渗透德育教学的工作，顺利进行个体化教育。
3．提高教师修养，寓德育于“情”“理”之中
“学高为师，身正为范”，教师只有具备专业的学科知识、高尚的道德情操，才能发掘出素材的思想性，机智灵活地找准信息技术与道德教育的结合点。
首先，中小学生在尚未形成成熟的世界观和具备坚定的信息毅力前，更容易“偶像崇拜”，被从众心理驱使，模仿“偶像行为”。提高教师自我道德修养，树立良好的模范形象，从一点一滴做起，让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。
其次，个性化的中小学生，由于受青春期的“反叛”心理和虚荣心驱使，往往会在有意无意中导演一场场不良信息行为的“恶作剧”。作为教师要保持豁达的心胸和采取宽容的态度，对学生如亲子般的关怀，对不良信息行为循循善诱，才能在教学中让师生间具有亲和力。
4．培养学生良好的行为习惯
好习惯终身收益，学生时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。我们应该认识到，在德育过程中，学生是建构其道德品质的主体,德育所要做的就是要创造具有道德影响力的德育环境,引导并促成教育对象道德的发展。在工作中，我们有时会看到这样的现象：刚上完课的机房（或多媒体室）桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔、在设备上乱涂乱画；正在运行的电脑有的显示器已关闭。这样的状态对下一节来上课的学生将造成不良的影响。机房上课的管理一直是令计算机教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，关键是教师如何去引导，如何去营造这个场所。如要求学生进入微机室时对号入座，不随便下（换）位置，尽量保持机房安静；每台机器配有一本登记簿，进入微机室的第一件事就是检查机器是否正常；上课过程中责任到人，上完课后正常关机并把板凳安放整齐，并及时表扬做得好的小组和个人。例如：介绍Windows中关机的步骤时，先要退出Windows系统，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，或者只关闭显示器而不关闭主机，还要让他们知道为什么要这样做（延长计算机的使用寿命，保护计算机数据。）教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。
5．信息安全意识和法制教育
信息技术教学中，有必要结合有关的教学内容，适当地进行计算机信息安全与法制教育。例如：在教学“数据安全”时，让学生了解计算机病毒的有关知识，有哪些常见的病毒及其危害性，这些病毒的传播途径是什么，以及如何预防、检测和清除这些病毒，培养学生信息安全意识，教育学生不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。还可围绕“病毒”这一主题让学生分小组通过网络查找资料，进行了主题讨论会。另外，引导学生在网络虚拟世界里，不信谣传谣造谣，遵守信息使用公德；还要让学生知道，传谣造谣，对社会或他人造成一定影响或后果的，要受到法律的制裁，让学生知法懂法守法。
在进行计算机安全和法制教育的过程中，要充分考虑学生的心理特点，既要让学生意识到信息安全的重要性，又不能让学生产生恐惧心理。适当地选择现实生活中有关信息安全的典型事例，对学生进行教育，鼓励他们养成良好的信息安全习惯和信息使用公德。
6．分享与协作精神
知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代。作为一名学生，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。因此，我们在信息技术教学中采取分学习小组的形式，为学生创造合作交流的机会，让学生为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作，分享自己的成果。课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题。或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在规定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。
总之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，而是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀，提高了自己的能力与操作技术。
参考文献：
[1] 左明章，许雄．中小学信息道德教育的目标与内容的探讨[J]．中国电化教育， 2002(05)．
[2] 范孔明．基于网络环境下信息技术的德育渗透[J]．中国电化教育，2005(08)．
[3] 张林．信息技术课中渗透德育刍议[J]．
论文作者:吴天芬
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-28
标签：信息技术论文; 学生论文; 德育论文; 教师论文; 信息论文; 道德论文; 小组论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿论文;