摘 要:当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成效往往取决于人们的合作。
关键词:小组合作 课前准备 课堂培养 课堂奖励 教师观念 重要性
关于合作交流学习及其培养的研究有着悠久的历史。我国从古代起就很重视个体间的互相交流与合作。孔子曰：“三人行必有我师。”“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 可见一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作就不能适应时代的发展要求。
一、“小组合作学习”的课前准备
首先要进行合理分组，最好是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，这样可以形成一种互补，使小组成员平衡，有利于竞争。另外，每个小组人数不能过多，4-6人为宜。原来我把我所任教的班级分成了6组每组8人，上课时发现同学讨论时花费时间很长，导致教学任务无法完成。
课前要先安排好明天的学习任务。针对学生仍处于被动学习的状态，不会学习，不会主动学习，只依赖于课堂上所学的一点知识，因此要从课前抓起。其实会预习也是一种很好的学习方法，预习质量的高低直接影响到课堂效果。而预习是否主动也影响着学习的质量。一些学生缺乏预习的目的和方法，这就需要老师去培养学生的预习习惯，让学生感受到预习的好处。
二、“小组合作学习”的课堂培养
罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”课堂教学是学生获取知识、增长能力的主渠道，要使学生积极主动地探求知识、无拘无束地展开讨论，首先要转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个生动、活泼、自由的学习环境，把学习的主动权完全交给学生。这就要求教师要有很强的管理及组织课堂的能力。我也听过许多老师利用小组合作学习的形式进行教学。有些老师放了不懂得收，使得教室里乱成一片；还有些是学生们还在兴致上，教师讲授时如果不把学生的心收回到课堂上，他们就无心听课了……这就使得很多课都流于形式，没有真正地体现出小组合作学习的价值。 其次是课堂上应允许学生大声争论，允许学生“找碴”。在这样一种民主、和谐、进取、开放的氛围中，学生就会产生主动探索知识的欲望，积极地开动脑筋，千方百计地寻找问题的可能性答案，从而养成对问题积极探讨、质疑和敢于批评的良好习惯，自觉地养成创新意识，进而学会学习、勇于创新，同时也使学生尝到了合作学习的乐趣。这就要求教师在教学内容的设计上要能符合学生的个性发挥，设计的问题要能激发起学生的探讨欲望。
三、“小组合作学习”的课堂奖励
我采取了一些措施鼓励学生积极参与课堂的小组教学活动。我一般采用口头及板报表扬，并在“合作学习小组打分表”的“小组奖励”一栏贴红旗，同时将其作为每一学期的平时成绩。对小组合作学习的结果及检测成绩，我采取了个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间展开竞争。对小组共同学习的结果，如一次对话、一组问题的解答、一次练习、一份作业的完成、一次表演等，小组成员接受同样的分数；对于检测成绩，我会算出每个小组的平均分，对于平均成绩较高的小组进行奖励，使学生在小组中不仅个人积极上进，而且乐于帮助他人。
四、“小组合作学习”的教师观念改变
“小组合作学习”这样的教学思想提得如雷贯耳，在铺天盖地的理论宣讲的影响下几乎无人不晓。而有一些教师为了追求表面的立竿见影，上课之前都是事先布置好的，课堂上虽然闹哄哄的，学生也在一本正经地讨论着，可课后又变回了原样。
《中国教育报》记者的报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。只有对教师教学观念的转变和教学行为的改善，形成实践性知识，才能从根本上改变教师的观念。我认为每一个理论的形成都会有一定的实践来支撑的，只是不同地方的学生要用不同的手段，再加上恒心，我相信一定能达到预期的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
五、“小组合作学习”的重要性
1.有效提高了英语教学效率。
英语不是我们的母语，初中学生在课下说、练的机会是少之又少。而在一个将近五十人的班级要想在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的。但小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。这样，学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获，学习效率大大提高，实际上就是提高了教师的课堂教学效率。
2.激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。
小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性，变得更加自信。
3.有利于培养学生创造性学习的能力。
小组成员对共同学习中发现的问题，可利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三，创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在毕业班复习阶段，复习“提建议”这一交际项目时，我要求各学生小组从多角度来表达“建议乘飞机去北京”。有一个小组用了以下几种方式：
(1)Let’s go to Beijing by plane.
(2)Should we go to Beijing by plane?
(3)What about going to Beijing by plane?
(4)How about going to Beijing by plane?
还有一组学生提出了与上述不同的表达方式：
(1)Why don’t you go to Beijing by plane？
(2)Why not go to Beijing by air?
(3)We’d better go to Beijing by plane.
其他小组的学生又提出了与上述不同的几种表达形式：
(1)We should take a plane to go to Beijing.
(2)If I were you, I would go to Beijing by air.
由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复习总结。
4.有助于培养学生与他人合作的团队精神。
合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互帮助，学习主动灵活，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。这种组内合作，可以强化集体荣誉感。人人认真准备、出谋划策，从而大大增强了个人的责任感和荣誉感。从某种意义上说，这种合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会进行工作创造有利条件，奠定良好的基础。
总之，在英语课堂中运用小组活动进行教学,有利于在学生中间创设良好的语言交际环境, 在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会,调动学生的积极性,培养学生竞争向上的精神。在小组活动中,同学之间水平相当,地位平等,增强了学生语言交际的自信心,而且使学生有机会切磋求解、相互合作，学生的心理素质、知识运用等各种能力也得以锻炼和发展。在英语课堂教学中,灵活运用小组合作这种教学手段,可以有效地激发学生的主体学习意识，培养了学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神。我们应不断探索研究小组合作学习的做法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理！
论文作者:王莎莎
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 课堂论文; 能力论文; 语言论文; 《教育学文摘》2016年4月总第189期论文;