关键词：科学；教学方法；小学数学；高效课堂；创建
小学数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，积极调整教学结构和体系，以改善学生的学习状态，提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全方面发展。在这种时代背景和教育形势下，过去单一灌输式的教学方法显然已经无法满足教育的需求，甚至还会产生负面影响和阻碍作用，亟需进行改变与革新。因此，每一位小学数学教师都需要牢牢把握新课程标准的实质与核心，以小学生的认知规律和发展特点为基础，来探索各种科学的教学方法并运用到教学过程中去，以助力高效课堂的创建。
一、利用小组化教学方法，活跃课堂教学氛围
小组化教学可以打破学生之间原本相互分离的关系，改变传统模式下课堂的封闭状态，有效活跃课堂氛围以促进知识和信息的“上传下达”。因此，小学数学教师应当合理巧妙地利用、实施小组化教学。首先，教师需要按照科学的标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师需要组织并引导学生们，以小组的形式对某个具体问题展开讨论、互动、沟通与交流，在相互启发中拓展思路，最终顺利、快速实现问题的解决。
例如，在教授《小数除法》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们掌握小数除法的计算方法，并通过小数除法解决一些实际问题。为了活跃课堂教学氛围，帮助学生们快速理解本节课程的内容，笔者为学生们开展了小组合作探究活动，首先，笔者利用课下时间将学生们分成了多个小组，每个小组人数为6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，通过任务引导小组探究的方向。最后，笔者将时间交给学生们，让学生们自由讨论，在这个过程中，各小组成员积极参与讨论活动，将自己的想法积极表达。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用小组化教学方法，活跃了课堂的教学氛围。
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二、利用多媒体教学手段，加快学生知识理解
多媒体是信息时代的产物，同时这也是一种科学、高效的教学手段，具有传统说教方式不可比拟的优势。因此，小学数学教师需要不断学习以提升自身的教学艺术和能力，从而巧妙地利用多媒体等信息技术教学手段来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，实现对知识动态化、数字化的加工和处理，营造出直观、形象且鲜活的课堂教学情境，带给学生多样化外部感官刺激，优化学生感性认识进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《图形的面积》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握组合图形面积的计算方法，为了加快学生们知识理解的速度，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者使用多媒体为学生们展示一些组合图形的图片，让学生们对图片中的图形进行观察，然后，笔者再通过多媒体对组合图形进行分解，并演示对组合图形分解计算面积的方法。通过直观的展示后，学生们对组合图形面积的计算方法有了更加深刻的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用多媒体教学手段，加快了学生的知识理解速度。
三、利用生活化教学方法，丰富学生情感体验
生活化教学是新课程改革中所强调和倡导的一种教学方式，可以让教育真正回归生活、让生活真正走进课堂，强化学生的应用意识、丰富学生的情感体验。因此，小学数学教师应当积极地拓展课堂教学思路与范围，让学生从原本的教材、课本知识的学习延伸到社会、生活中去，融入各种与生活经验相关的元素、案例和素材，以此来还原生活化的教学情境，进而让小学数学课堂充满了生活气息，促使学生可以更好地认识到数学和生活之间的关联，体会数学的现实意义，不断点燃学生的学习热情。
例如，在教授《倍数与因数》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合生活元素为学生们展开教学。首先，笔者引出生活中的一些现象，让学生们在熟悉的情境中分析问题，然后，笔者再带领学生们根据已学知识对生活中的问题进行解答，进而让学生们感受数学在生活中的作用。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活化教学方法，丰富了学生的情感体验。
总而言之，科学教学方法是构建高效课堂的核心与重点，同时也是新课程改革的重要内容。所以每一位小学数学教师都需要把握新课程改革的内容与实质，树立科学的观念和思想，通过利用小组化教学、多媒体教学与生活化教学，来促进教学方法的实施，以推进数学课堂的转型升级，最终创建出高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊,2019(34):48.
[2]余淑英.巧用教学方法,构建数学高效课堂[J].课程教育研究,2019(41):132-133.
论文作者:黄燕芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
标签：学生们论文; 高效论文; 教学方法论文; 课堂论文; 笔者论文; 小学数学论文; 小组论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;