摘 要：在很长的一段时间内，低年级学生的主要任务就是识字，而通过在识字教学中渗透优秀传统文化，既丰富了课堂内容，又提高了课堂效率，也提升了学生的文学素养，同时还激发了学生对中国传统文化的热爱，相得益彰。
关键词：小学 识字教学 优秀传统文化
文化是一个民族的灵魂，中华文化源远流长,从老子的“道德经”到孔孟的儒家思想和老庄涡河之学等，培育了全民族追求“仁，义，礼，智，信”的优良素质。识字是小学教育的重要内容，是学生学好语文的基础，识字的过程也是文化的传播过程。
一、在识字教学中渗透传统文化的意义
1.渗透传统文化的必要性。随着经济和科技的发展，与时俱进的同时，外来文化从各个领域入侵我国，比如：外国的节日、食物、动漫等。作为消费主体的儿童涉世未深，思想单纯，这些带有一定趋利性的价值观对他们或多或少会有些影响。因此，在学科教学中很有必要渗透传统文化，来减少这些外来文化对成长关键期儿童的身心影响，培养他们正确的价值观。
2.引经据典，增强学生识字的兴趣。小学生年龄较小，死记硬背的方式会让孩子觉得识字是个枯燥的过程，容易产生排斥心理，这样也学不好汉字；相较于这种方式，孩子更喜欢讲故事的形式。因此，老师可以结合儿童爱听故事的这一特征，在教学中引入典故，激发孩子的识字欲望，调动孩子学习的积极性，从而培养孩子的学习热情，拉近孩子与汉字的距离，让学生从心底里爱上学习汉字，为以后学好语文打下坚实基础。
3.拆解汉字，提高识字教学的效率。许多学生认为汉字有三难“难读”、“难记”、“难写”；其实，只要我们找对的教与学的方法，汉字也可以很简单。就以“好”字为例，左边是“女”，右边是“子”就可以告诉孩子们：姐姐和弟弟，爸爸和妈妈在一起，过着快乐幸福的生活就是好；再比如“明”，字形是“日+月”，日表示太阳阳光热情，月表示月亮温暖柔和。以这样的方式学生不仅能快速地记住所学的汉字，还能了解所学汉字的简单释义，事半功倍。
4.用传统文化深化汉字讲解，培养学生的文学素养。相对于其他的文字来说，汉字是较难学的一种，但是它又是民族和国家的历史痕迹。所以，识字教学应当以汉字文化为根基，让学生在识字教学中不仅增长知识，还要让学生感受到汉字蕴含的文化魅力。比如：“木”，在学习之前可以先看下木的甲骨文像上有枝干、下有根系的一棵树，造字本义：名词，扎根于土地的树。跟孩子讲解好木的笔画顺序，继而拓展到“林”，两个木的叠加；再延伸到“森”的学习，最后引导孩子归纳“独木难支，双木成林，三木为森”的小短句。了解了“木”字的本义之后，可以带孩子学习“休”，休字的组成是人和木，因为从前人们干完农活后喜欢坐在树下乘凉，休息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生在下次再看见“休”时，就不会只单纯地认为这只是一个简单的汉字，而会在脑海中出现一幅农民伯伯汗流浃背坐在树下休息的画面。
二、将优秀传统文化渗透入小学识字教学的策略
在小学识字教学中渗透传统文化，使学生通过传统文化牢记汉字的发音、字形并正确理解其字义，但现在的关键是如何落地、落实的问题。我认为可以从以下几方面来着手：
1.背诵、书写古诗词，讲解成语故事。小学生在学习古诗词和成语时，会觉得晦涩难懂，这是很正常的，因为小学生的文化水平还不足以理解古诗词中的韵味和成语的含义，但是这并不意味着小学生学习古诗词和成语故事没有必要。古人说“读史书使人明智，读诗书使人灵秀”，学习古诗不仅是人灵秀，提高孩子的文化素质，更重要的是通过古诗的学习，学生们也更加坚定了学好汉字的决心和信心。古诗中既有像屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等这样复杂汉字，也有像李白《静夜思》中“床前明月光”这样相对简单的汉字，在识字教学中有倾向性的让学生背诵这些古诗词，并帮助学生理解记忆这些古诗词，这样不仅能让学生学习到更多汉字，还能使他们体会到古诗词的特有魅力。
2.开展多媒体教学。随着科技的进步，教学的手段也由“一支粉笔，一块黑板”演变成了电视、投屏等先进模式。低年级学生的年龄一般在6～10岁之间，他们对新鲜的事物都充满好奇心。过去由于教学条件的限制，单一的教学模式降低了孩子识字的兴趣。随着PPT、图画、音频及视频等多媒体进入课堂，大大增加了学生的学习兴趣和积极性，教师可以利用这些工具，给学生们播放一些成语故事和古诗词，通过丰富的画面，生动的语言表达，让学生更好地学习古诗词和成语，能全面地了解这些文化精粹，更重要的是让学生学习到更多的汉字。
总之，在识字教学中渗透优秀传统文化是大势所趋，是功在当代利在千秋的教学方式。识字与传统文化相辅相成不可分割，在识字教学中渗透优秀传统文化，可以达到教学相长的目的。
参考文献
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论文作者:邓英
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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