广东省佛山市顺德区容桂文华初级中学 528300
摘 要：随着现代信息技术的不断发展进步，智能平板电脑逐渐走进了学校的课堂，改变了传统的教学形式。笔者结合自身的教学实践，阐述了初中历史课堂如何借助智能平板电脑翻转课堂，实行智能化教学。
关键词：历史教学 智能平板 高分云技术平台
随着信息技术的高速发展和变革，智能平板电脑逐渐走进了学校的课堂，使我们的课堂更加灵活生动。我校积极推行智能平板电脑进课堂的教学模式改革，师生人手一台平板电脑，通过校园无线网络覆盖，利用高分云平台打造网络教学平台，全面推进翻转课堂教学变革。
作为一门综合性非常强的文科课程，初中历史教学该如何借助智能平板实现“课堂翻转”呢？笔者以一节公开课——部编版七年级上册《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例，谈谈初中历史智能平板课的实践与探究。
一、课前三步骤
1.自学微课。教师根据教学目标和内容制作相应的教学微课，微课的内容解决的是本课的重难点。教师将微课通过高分云平台在课前发布给学生，另外还提供了本课的课件、相关网站链接。每位学生在课前观看微课进行课前预习，如果遇到比较难懂的地方可以重复播放学习，克服知识的难点。
2.自主预习。通过观看微课、查阅相关资料，学生完成导学案的预习任务。完成后拍照上传自己的导学案预习作业，并将自己对本课的困惑或难理解的问题写下来。学生在高分云平台上互相看到同学间的导学案，了解别的同学对本课的困惑难点，可以互相跟帖进行探讨，这样既分享了自己的观点，又解答了别人的困惑。教师通过批阅学习导学案，了解学生预习的情况,梳理出需要在课堂上着重解决的主要问题。
3.在线检测。课前学生可以在平台上对自己的预习效果进行检测，高分云平台会自动统计学生答题数据，完成教学上的初次诊断。这种诊断是双向的：一方面，学生可以在课前检测自己对于本课的理解，一旦发现知识漏洞，可以提前解决问题另一方面，教师可依据统计的数据，了解学生对主干知识的掌握程度，对典型错题在课堂上给予重点讲解，做到有的放矢。
二、课中三环节
1.反馈释疑，解决共性问题。上课的第一个环节是教师反馈预习情况。这一部分的反馈主要是解决全班共性存在的难题。比如本课中，时间排序就是一个错误率比较高的题目，全班只有43.47%的正确率。相比起其他题，本题就是一个共性存在的难点，需要教师做适当的解释。
2.合作研讨，解决个性问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此环节是课堂的重点部分。教师把课前预习时学生提出的难题整理之后，在课堂上让学生进行小组讨论。小组成员领到问题后，首先登陆平台，阅读班级所有同学对于这一问题的发言，然后再小组讨论并整理形成答案。最后在全组讨论的基础上，每个小组派出代表向全班汇报合作探究的成果，教师对表现优秀的小组及个人在高分云平台上给予适当的奖励加分。
具体到本课，学生的难题主要为：1.“西域”是指什么地区？2.张骞为什么要出使西域？3.理解丝绸之路的意义。学生分三个小组对此三个问题进行了探究。第一个小组利用地图直观展示西域的地理位置，运用史料说明了张骞第一次出使西域的目的。第二个小组用角色扮演的方式进行展示，使学生体会了张骞路途中的艰辛历程。第三个小组则用表格的形式归纳出了中西方通过丝绸之路交流的物品和艺术，让同学可以理解丝绸之路是东西方文化交流的桥梁。
在这种教学模式下，学生小组间通过不同答案比较、不同观点的讨论产生了思维的碰撞。学生最后呈现的答案未必完美，有些历史问题本身也没有标准答案，但是在这个过程中最可贵的是锻炼了学生的思维。教师改变了过去“说教者”的身份，参与到小组中，对学生的学习进行有针对性的指导。
3.当堂推送练习，即时反馈评价。课堂的最后环节是检测学生所学的知识。教师把题目推送给学生，学生当堂完成练习。如果推送的题目是选择题，可以马上统计出学生答题的结果，自动统计分析每道题的正确率和错误率，使教师可以全面了解学情。对于典型错题，可以投影出来，及时对全班同学讲解。如果是评析问答题，可以通过推白板，让学生把学案上的作业拍照提交。教师可以通过小组互评、全班互评，对全班学生的答案进行评析。这就改进了传统教学中因为黑板的面积有限因此展示有限的缺点，采用智能平板每位同学都有均等的机会得到展示，教师对学生关注的范围更加广，提高了学生做题的积极性和主动性。学生既是答题者，又是批改者，双重身份的体验可以扩展学生的答题思路。
基于智能平板的历史课堂，在课前，教师利用高分云平台提供资源发布任务，学生利用平台丰富的资源进行自学；在课中，通过智能平板电脑，提升了课堂教学的互动性，教师和学生之间、学生与学生之间的互动改变了传统教学沉闷的说教。因此，智能平板应该是一种优质、高效的教学方法和手段，虽然其作为新生事物还有许多不足和有待改进的地方，但是如果我们能够认真用好这一电子设备，最大限度地发挥它应用价值，将会促成我们全面提升教学的效率和质量。
参考文献
[1]刘荣 翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012，（12）。
[2]朱宏洁 朱赟 翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013，（8）。
[3]张跃国 张渝江 透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）。
论文作者:吴晓璇
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
标签：学生论文; 平板论文; 教师论文; 课堂论文; 智能论文; 高分论文; 课前论文; 《素质教育》2019年7月总第313期论文;