关键词：数学核心素养;课堂提问;策略方法
引言：数学本身就是为了解决生活问题而产生的，只是在后面的发展中，数学不断地概念化和抽象化，但也是为了能够解决科技上的问题。由此可见，数学本身就是由许多问题而组成的，人们发现问题，解决问题，这就是进步发展的原因。传统的数学教学模式，是教师提出来概念知识，通过讲解，学生掌握，再在实际的练习中去运用，但是现在的教学模式已经发生了转变，大部分在课堂上，教室只是作为引导学生的存在，更多的应该是让学生自主去寻找答案。
一、数学核心素养的概念
我们需要明确，数学的核心素养到底是什么？才能够依据这样的核心素养，制定相关的策略。那么到底什么才是数学的核心素养呢？数学的核心素养主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析、数学运算等等这几个方面。这要求学生有很强的数学能力，在不断地质疑——解惑中，去锻炼学生的思维和能力，提高学生的核心素养。针对这样的要求，我们可以在课堂上采取哪些具体的措施呢？以下就是我的几点建议。
二、针对培养数学核心素养的提问策略
2.1提问语言
教师在向学生进行提问的时候，应该要注意把控自己的语言，比如说言语比较亲切，消除与学生之间的距离感，提问的时候，语言要精简，并且要简单明了，让学生能够马上把握到问题的主干，还要考虑到学生的认知能力的问题，不能够提出太过于超出学生认知能力，以致于导致学生对问题产生抗拒。还应该在问题中融入之前学过的知识，帮助学生复习的同时，还可以帮助他们进行知识的迁移，一步一步地根据所学知识推导出新知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了语言上的沟通以外，课堂上，教师与学生之间还有眼神的交流，这一部分也应该引起重视，提问的时候，教师需要环视四周，收集学生从眼神里散发出来的信息，选择对问题比较有自信和想法的同学起来回答，学生回答问题的时候，教师应该正视学生的双眼，给予学生肯定和鼓励，就算学生回答错误，教室也应该要面带微笑，先对学生进行肯定，再提出意见。这样可以有效地保护学生的自尊心，提升他们的自信心，也会鼓励更多的学生回答问题。
2.2问题情景创设
在常规的课堂之中，教师通常都是直接对学生进行提问，确实能够暂时吸引学生的注意力，但是学生反而会对课堂感到紧张，反倒让学生对问题的探求渴望度变得不高了。因此，我们在教学中，也应该要注意对问题进行一定的情景创设。比如，教师可以采用角色扮演的方式，这种方法比较适合低年级的学生，可以让他们积极地投入知识中去，活跃课堂气氛，让学参与到课堂中。教师还可以根据当堂课的内容，设计一个情景，融合新知识，一步一步地引导学生进行探索，层递式的问题抛出，引导学生思维。如师生出去郊游，哪种方式的乘车方式最划算，还有门票的计算等等，设计这样的比较连贯，又有逻辑性的问题，让学生完全沉浸在其情景之中等等。这些方式都是为了能够激发学生阅读的兴趣，缓解学生的紧张，活跃课堂氛围，突显学生的主体作用。
2.3问题生活化
原本学习数学知识，也是为了能够帮助我们解决生活问题，所以才会有应用题，因此，教师也可以在设计问题时，从生活实际出发，比如说计算电费、工资等等这样的方式，通过让学生计算这种大数字，可以锻炼学生的计算能力，工资税收的计算，涉及分层的概念，也可以帮助学生锻炼数学思维。教师还可以选择那些计算比较复杂的问题，比如说如何选择乘坐的车辆降预算等等，这需要考虑的方面很多。学生生活中会遇到这样的问题，解决它可以帮助学生自己，这种心理会驱使学生对问题进行探索，然后教师再由此提出未知数的概念，如何应用等等，这是从学生现有的基础上转换而来，学生的接受能力也会更好。问题的生活化这是必不可少的，只有生活才能够给我们源源不断的事例，还可以帮助学生养成观察生活的好习惯，让学生自己从生活中汲取和运用数学知识。
总结语：综上所述，可见课堂问题的提问方式可以多种多样，进行的形式也可以多种多样，这需要教师们拥有相关的艺术水平，让学生在被提问的过程中不仅要感到身心愉悦，并且还要引导学生发现数学规律，激发学生的兴趣，培养学生的数学思维和核心素养，提高学生的综合能力。
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[3]苏冬琴.学起于思 思源于疑 疑解于问——聚焦学生数学核心素养 注重课堂提问能力培养[J].职业，463（1）：110-111.
论文作者:周双平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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