重庆市涪陵第十八中学校 惠馨 408000
摘要：关于新课程改革背景下的道德与法治教学探讨现有的文献资料已经十分丰富，笔者在此基础上，结合自身对于中学道德与法治教学的现状分析，简要谈一谈关于提升道德与法治教学质量的拙见，自知其中尚有不足，但求斧正。
关键词：中学教育；道德与法治教学；新课程改革背景
伴随着新课程改革的实施和进一步深入，可以看到在教学方法和教学思想的转变同时，也存在对教材的革新和蜕变。以往我们执教的思想品德课就是当前我们道德与法治教学的前身。但即便是新一轮的课程改革之下，也依旧未能从根本上彻底改革课堂教学效率低和质量差的问题。对此，我们需要寻找出新的教育突破口，让中学道德与法治课堂尽快步入高效、高质的行列。
一、明确道德与法治教育在中学阶段的重要性
在中学教育教学阶段，对广大的青少年群体实施道德与法治教育是非常有必要的。而明确道德与法治教学在中学教育教学阶段的地位，不仅对于教师有意义，对学生来说更有帮助。比如，对于教师来说，通过组织一定的年级组教学培训，提升中学道德与法治教师学科教学的认识，运用实例论证、对比论证和比喻论证等方法，让教师清晰界定道德与法治教学的范围，以及重要性。就可以帮助促进道德与法治教师个人教学技能和职业素养的提升，具体表现在实践中，可以是教师的一个捡起果皮纸屑的动作，影响到学生树立环保意识，还可以是教师言谈举止之间的文明大方，带动学生轻声慢步，团结和睦、诚信友善的行为意识养成，等等。这些良好的教师举止表现，都是教师对道德与法治教育重新理解的诠释。
另外，通过教师将一些德育和法治案例讲给学生听的方法，也可以让初中生知晓学习《道德与法治》学科的重要意义和价值。进而自觉约束和规范自己的言行，做遵德守礼，文明礼让，有理想、有道德、有担当、有责任感的新时代青少年。
二、结合生活中的实例，引导学生重点分析
问渠那得清如许，为有源头活水来。生活中的案例、实际现象、实际物体等为教育教学提供了源头的活水，当中学道德与法治课堂枯燥又如干涸的田野时，我们尝试性的浇灌一些生活的“源头活水”是非常有必要的。著名的人民教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”的思想，并且新课程改革的中也认为：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”所以，生活化的中学道德与法治课堂构建，其实也是新课程改革中的一个重点内容，我们希望可以结合生活化的道德与法治教学，让学生理解和接受起来更加容易，更构建起寓教于乐的课堂氛围，带动整个学科教学质量的提升。
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比如，引用生活中的“地沟油事件”、“假奶粉事件”等，尝试让学生从道德与法治的两个层次来分析，这样的生活现象究竟属于怎样的性质？为什么会出现这样的社会现象？以及如何采用有效的措施避免类似的现象？如此，通过构建这样的一个命题，逐步来培养中学生良好的逻辑推理能力，从“是什么？为什么？怎样办？”的基本结构入手，让青少年一步一步树立自己独特的分析视角，强化他们辩证分析问题的态度和能力，此外，他们更可以从这样的社会案例中，树立其正确的价值观、人生观、社会观和法治观。比如，有的学生分析较为透彻，认为：“这是一种典型的触犯社会道德和法律底线的现象，从道德上来说，它属于虚假、伪劣、假冒、欺骗的范畴，而在法律上来说，更是商业的欺诈现象，侵犯了商品交易中消费者的公平交易权、知情权和人身财产安全等权利，构成贸易的非法。”这样的学习心得，或许足以让我们教师感到欣慰。
三、组织有意义的道德与法治教育活动
俗话说：“说一千，道一万，不如亲身去实践。”理论上的巨人，我们见得太多了，而实践中的勇者，却寥寥可数。“感动中国十大人物评选活动”就是最好的例证，他们可能是我们生活中平时看似不起眼的平凡人，但是却通过日复一日的行动和努力，践行了对“人间大爱，沧桑正道”的理解。所以，我们的中学道德与法治教育，除了需要从理论上进行规劝外，还应当组织一些具体的实践活动，来带动学生实际的参与。中学教育新课程改革标准中曾提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的教学要求，因此，从课程改革的角度出发，笔者建议，应当多多组织一些有意义、有价值的道德与法治教学活动。
比如，具体来讲，在学校我们可以组织“践行道德与法治，从我做起”文艺汇演，让青少年自觉利用课下的时间进行合作编排，然后在合适的时间给他们一个表演的舞台，而台下的观众，更可以从小品、相声、歌曲等文艺演出中感受到我国对于加强中学生道德与法治教育的实施力度，进而自觉做一个遵守社会道德和法律底线的人。此外，我们还可以将教学的场地延伸到学校外面，组织义务植树、义务献血以及义务帮扶社区居民的公益活动，为他人带来帮助的同时，更温暖青少年稚嫩的心灵。
综上所述，在中学道德与法治教学中，新课程改革送来了优化课堂教学，提升教育质量的春风，作为教师我们在感受到这股清流的同时，更将改革的温暖传递给了青少年，通过实施一些恰当的、合理的教学引导方法，让道德与法治教学理论与实践实现结合，助力高效课堂的构建和学生综合发展。
参考文献：
[1]刘若楠. 基于人的思想品德形成过程的初中《道德与法治》教学内容研究[D].广西民族大学,2017.
[2]李俊莲. 道德与法治课如何培育社会主义核心价值观[J]. 青少年日记(教育教学研究),2018(02).
论文作者:惠馨,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
标签：法治论文; 道德论文; 教师论文; 中学论文; 学生论文; 治教论文; 青少年论文; 《现代中小学教育》2019年第1期论文;