湖北省钟祥市九里回民中学 湖北 荆门 431900
摘 要：教学中各教师都非常注重教学节奏的控制，因为适度的教学节奏能调动学生的注意力，让学生愉快、高效地参与学习过程，从而达成教学目的、完成教学任务、提升课堂效果。
关键词：教学节奏 课堂效果 调控
有效的课堂教学不仅体现在准确的教材把握、精彩的课堂生成、灵活的教学方法、丰富的教学手段，还体现在教师对教学节奏的有效调控之中。适度的课堂节奏能牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、有效提升课堂效果。那么，如何调控好教学节奏从而更好地服务于教学呢？我在教学过程中进行了以下有效尝试：
一、调控讲解节奏，调动学生情绪
讲解是教学的重要方式，其灵魂在于语言的表达。在教学中常有三种不良的语言节奏：一是讲解的节奏太快，像打机关枪似的，一句赶一句，几乎没有间隔的时间。这样导致基础较好的学生在紧张的状态下得不到喘息，而基础较差的学生则根本没有时间反应和思考。二是讲解的节奏太慢，致使学生注意分散、精神松懈、兴趣淡薄。三是平缓的讲解。语言速度、力度、语调等若匀速不变，会使学生感到单调乏味，造成听觉疲劳。
课堂教学中什么样的语言节奏才能更好地调动学生兴趣呢？首先，教师的语言明快清晰，更能拨动学生的心弦，博得学生的好感。所以，讲课时教师要使用普通话，只有教师讲课字字清晰，节奏明快，学生才能声声入耳。其次，语速快慢、停顿要适度。如果一味地用同一语调平铺直叙，就会让学生感觉机械呆板，索然乏味，丧失兴趣。第三，语调要抑扬顿挫，掌握发音力度。“重要处反复强调，快乐时欢畅淋漓，愤怒时情绪激昂，悲伤处沉郁顿挫。”这种节奏感作用于学生的感官神经，就能促使大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣。
二、调控过程节奏，提升课堂效果
教学中，如果整个课堂过程都是一个调子，平铺直叙，像流水般的淌淌，学生也会感到乏味、打不起精神。所以，教师要机智调控好三个方面：
一是合理安排教学过程。若教学进度太慢，过分强调基本技能技巧的训练，会导致学生的发展“原地踏步”、停滞不前。在教学中克服拖沓、达到精练，这是我们的目标，但要达到这一目标也不是单纯靠追求快节奏就能奏效的。教学活动的节奏必须是多种多样的，在课堂教学中要做到该快就快、该慢就慢、快中有慢、慢中有快、快慢结合。
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二是充分应用教学停顿。停顿，是为了给学生留下思考的时间，并允许学生议论或提出质疑。这种停顿，对学困生显得格外必要，因为他们连贯思维的时间不能维持过长，并且新、旧知识的联系来得比较慢。所以适当的教学停顿有利于逐步培养差生掌握知识的自信心，使新的教学内容能得到他们思想上的认可。一个单元教学完成后也应有停顿，这种停顿是在学习一个高潮接着一个高潮的教学过程之后，来一个相对的静止，让学生回顾或整理这一单元的主要内容或教材中的逻辑联系，让学生在思想上对这些知识点能建立彼此联系，以利于系统地掌握相关知识与技能。
三是有效调整思维节奏。课堂教学本质上是学生思维的活动，学生思维活动的质量如何，是衡量课堂教学效率的一个极其重要的方面。虽然我们提倡学生积极思维，但又不能把弦绷得太紧，应有张有弛，形成节奏。教师的讲授、设疑、提问都要能起到调节学生思维活动节奏的作用。例如：演示实验时教师将学生的注意力引向观察现象，思维就相对处于低潮；而实验成功、揭示结论时，思维就上升到高潮。教师归纳小结时，往往有停顿地留下学生做笔记的空隙时间，讲解重点、难点和关键问题时就应放慢速度，引导学生思考、回味、接受。此外，边讲边练、边讲边实验等等，都是动态节奏促进思维节奏发展的具体表现。所以教师要在课堂教学中注重学生思维的节奏，追求思维训练的高质量。
三、调控情绪节奏，促进高效学习
课堂教学过程中师生内在的思想感情、心理变化是一条“看不见的战线”。这种变化可称之为内部节奏，教学情境、教学气氛正是这种内部节奏的表现和反映。不管教师或学生是否意识到，课堂教学总是在一定的情境和气氛中进行的。在教学中，师生双方以及学生间在思想感情上又总是相互影响、相互感染，形成心理上的互助。教学情境、教学气氛使教学过程有了感情色彩，加深了学生对所学内容的心理体验。积极地创设教学情境、教学气氛，使之形成有机的情绪变化，就会成为促进教学的适宜节奏。如果在课堂教学中形成鲜明的情绪节奏，就能使学生的内在表现力得到充分的外现，使课堂教学产生最佳的效果。同时，课堂教学中的情绪节奏不单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤慨、同情等。这种感情的变化形成了课堂教学的感情节奏，当师生之间感情节奏完全一致时，才能促进学生高效学习。
适度调控教学节奏，方式灵活，手段丰富。课堂节奏的调控是一门艺术，更是一门高深的学问。只有当教师的教学与学生的心理相契合，外在的变化和内在的情绪相契合，才能获得有效的课堂效果。随着课程的革新、时代的进步，课堂教学中师生的双边活动也会产生许多新的变化。如何调控节奏，促进学生快乐学习，打造有效课堂，是我们每名教师终身研究的课题。要发挥教师主导作用，有效调控课堂节奏，促进学生主动学生，提升课堂效果，我们永远在路上……
论文作者:张芙蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
标签：节奏论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 停顿论文; 思维论文; 《中小学教育》2020年第389期论文;