（苏州工业园区车坊实验小学）
随着科学技术的发展，多媒体教学已改变了很多传统的教育手段，多媒体以鲜明的色彩、悦耳的声音、形象的动画、直观的线条、强烈的对比画面吸引着学生，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，发展学生观察力、想象力和思维能力，因此，在小学教学课堂教学中运用多媒体教学有利于提高课堂教学质量。
一、利用多媒体丰富学生感知，激发其求知欲望。
小学阶段由于学生年龄小，自控能力差，好动，上课不专心，学生有兴趣学习时注意力一定高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体音像动画于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学概念、发现数学规律、领悟数学思想等。
例如：四年级数学开始学习四则混合运算，我设计了“障碍赛跑”的多媒体课件，帮助学生理清并记住运算顺序，，利用体育课中的障碍赛跑，在障碍物上加上“＋”、“－”、“×”、“÷”符号并依次标记第一级运算、第二级运算等。在教学四则混合运算由高级到低级运算时，由一只小猴子形象生动地一级一级越过障碍物往前跑，学生饶有兴趣却又印象深刻地记住了正确的运算顺序。
通过多媒体动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为主动形象的动态表演。使学生很快地了解并记住了四则混合运算的运算顺序，而且印象特别深刻，为以后的正确计算打下了坚实的基础。
二、巧用多媒体，调动学生的学习积极性。
在一堂课40分钟内，学生学习积极性、兴奋点是有限的，不可能始终都保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关。随着一个知识点的教学完成，学生学习积极性可能会随之有所下降。因此在各个教学过程的间隙中，适时适度利用多媒体就可以提高学生的学习积极性，使学生的思维始终处于兴奋的状态，化被动学习为主动学习，真正成为课堂上的主人。
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开始上课，应适时地选用适当的多媒体自然地提示课题，开章明意，让学生明确学习的内容和所要完成的目标，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，诱导他们主动探索学习新知。例如：教学“乘法的初步认识”。可以用多媒体出示一本数学书，告之这数学书是5元钱，再出示2本、3本、4本，让学生算有多少钱，学生依次用加法口算出来，可当电脑一下子出示了班上全部同学的数学书让他们算时，学生就会“傻了眼”。老师适时提出：“同学们，有一种运算比加法还要简便，你们愿意学习吗？这就是我们今天要学习的乘法.”学生兴趣盎然，都有一种“一探庐山真面目”的心境，这时教师揭示课题，导入新课，学生很快就会进入学习的最佳状态。
三、借助多媒体，调节学生情绪，提高学习效率
“注意”是人的心理活动，对一定对象的指向和集中，这就是说，人在注意着什么的时候，也就是在感觉、记忆、思维或想象着什么，所以在课堂教学中，学生的注意力是否集中在所学内容上，对能否完成该堂课的学习任务十分重要。刚上课的时候，学生还有部分的注意力停留在刚才的课间活动上，动用多媒体导入新课，用以激发学生的好奇心和学习兴趣，将学生的注意力在最短的时间内集中到课上来。如在单纯的计算教学中，我设计的“小动物开设的数学医院”栏目，为培养学生的计算能力帮了大忙。教师请同学给生病的动物治病，看它们的病在哪里，并思考“小动物为什么会生这种病，该怎样治疗？以后怎样注意预防？”等等问题。在这样的练习中，学生在多媒体帮助下进入情境，把自己扮成小医生，在认真负责地“治病”的同时也提醒了自己，从而培养了良好的计算习惯，使单调的计算变得趣味盎然，课堂气氛活跃有序，学生的注意力高度集中。
如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装、组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的过程，主要精力可放要如何发挥主导作用，启发学生思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
总之，多媒体以其图文并茂的新颖性、直观性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，发展了学生的创新思维。运用多媒体图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生的兴趣引入到教学情境中，使学生的注意力和教学内容构成了一种最佳的状态，并形成了最佳的教学效果。
作者简介：高雪峰，男，江苏人，一级教师，研究方向：小学数学教育。
论文作者:高雪峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 多媒体论文; 数学论文; 注意力论文; 激发学生论文; 障碍赛跑论文; 学习积极性论文; 《知识-力量》2019年3月上论文;