低年级自然课 实施愉快教学的探索，本文主要内容关键词为：自然课论文,愉快论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
愉快教学就是在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目的要求的教学活动。教育心理学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使注意、感知、记忆、想象、思维等心理活动处于积极状态，从而收到良好的教学效果。根据低年级学生的年龄特征，尤需重视实施愉快教学。因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习效率和教学质量的需要。在低年级自然教学中怎样实施愉快教学呢？笔者根据低年级学生的特点，拟从优化师生关系，优化教学环境和条件，优化课堂气氛，优化教学方法几个方面谈谈自己的认识和做法。
一、建立融洽和谐的师生关系
教学是师生的双边活动，只有师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的教学效果。
低年级学生对教师一般是无比信赖的。但是，一旦对教师产生反感，他们的情绪就会毫无掩饰地流露出来。低年级学生对教师的态度如何，与其对学科的喜厌、学习兴趣的高低有着直接的影响。往往是学生喜欢这位老师，他们也就喜欢这位老师所教的学科。反之，学生不喜欢某位老师，他们也就不喜欢某位老师所教的课。因此，这就要求教师要具有一颗真诚的爱心，做到真正了解学生、关心学生，和他们沟通心灵，建立感情。教师和聪明伶俐的学生建立感情是容易做到的，关键是和“差生”建立起感情，处理好关系。教师要相信他们是有积极面的，是有长处的，要善于发现他们的闪光点，动之以情，晓之以理，诱发出积极学习、努力向上的热情。我在低年级曾碰到一个顽皮的儿童，在课堂上他不但自己不听课，还扰得前后左右的同学听不好课。一次，我实在耐不住性子了，强行让他站起来，当众进行了批评。这样做后，他和我更顶牛了，闹得更厉害了。后来，我改变办法，和他交朋友，找他谈心，了解到他很会折纸玩具，我以此为突破口，做他的转化工作。我让他将纸折玩具带到学校，上课时展示给同学们看，并对他在这方面的积极性和创造性提出了表扬，他高兴极了。在课外活动时，我让他当“小老师”，教同学折纸玩具，使他感到老师对自己的信任。这样做收到了很好的效果，他和我的关系逐渐融洽起来，他对自然课的学习也逐渐产生了兴趣。
二、优化实验室的环境，创造人人动手的条件
实验室是自然课的主课堂，做实验是学生有极大兴趣的活动，特别是低年级的学生兴趣更浓。为了使实验室像一块巨大的磁石紧紧地吸引住学生，我注意从形式和内容两个方面不断增强实验室对学生的吸引力。
（一）精心布置实验室的环境。实验室内除经常保持整齐清洁、陈设有序、布局规范外，在实验室内贴有激励学生学习自然课的标语，及自然课本上提到的中外自然科学家的画像，还贴有一些富有趣味性的教学挂图和图片；根据教学需要陈设一些自然事物、标本和模型；不定期地展出学生的小制作和小发明，并将学生参加各种科技活动获得的奖状和证书复印张贴出来，激励学生投入科技活动的热情。另外，针对低年级学生爱花、爱鲜艳的色彩、爱新的场面的心理要求，在低年级上课时，还特意增设一点他们喜爱的东西，将室内的布局和摆设也变点样。由于美化了实验室的环境，学生走进实验室就感到新鲜和兴奋，感到好像到了学习的乐园。
（二）自己动手，充实实验器材。我校的实验仪器设备虽然已经达标，课本上的实验都有条件进行，但许多器材还未达到人手一份，很多实验只能做分组实验，有的只能做演示实验。为了尽可能改变教师演示学生看、组长操作组员看的状况，以及增补一些趣味性的实验，我不惜花费时间，自己动手制作器材。如《磁铁游戏》一课，为了使导入新课有新奇感，能引起学生兴趣，我设计了“动物舞蹈会”的游戏，为此，我制作了小舞台和各种纸剪磁控动物；为玩“磁铁找朋友”的游戏，我给每人准备了一袋磁铁能吸引和不能吸引的物件；为巩固知识和应用知识，我设计了“纸船开航”、“娃娃起舞”两个游戏，给每人制作了一只纸折船，一个纸娃娃和一个磁控纸娃娃。由于器材达到人手一份，人人可以亲自动手，学生情绪格外高昂，兴趣盎然，他们在玩游戏中获得了知识，培养了能力。
三、创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛
低年级学生喜说好动，喜欢活泼、热烈、欢乐的气氛。如果课堂气氛呆板、严肃、紧张，他们就会感到疲劳烦躁，如坐针毡，嫌四十分钟难熬。为了创造轻松活泼的课堂气氛，在课堂上我采取了三个“解放”的对策。
（一）解放学生的大脑，多给学生思考的机会。学生是学习活动的主体，把课堂搞活，关键是把学生的思维搞活，如果学生的思维处于休眠或半休眠状态，那就无生动活泼可言了。为促使学生大脑活跃起来，我经常运用设疑促思的方法。如教《磁铁游戏》一课，当学生通过玩“磁铁找朋友”的游戏，知道了磁铁能吸什么，不能吸什么之后，我让学生从器材盒里取出装满铁屑的塑料蛋，再让他们用磁铁接近塑料蛋，出乎学生的意料，塑料蛋被磁铁吸住了。矛盾出现了，为什么磁铁不能吸塑料片，而能吸塑料蛋呢？这个设疑，一下子就把学生的思维积极性调动起来了，大家开动脑筋，终于找到了问题的答案。
（二）解放学生的双手，多给学生动手的机会。低年级学生好奇、好动、好玩。他们对什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中教师要积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。例如《浮和沉》一课的浮沉相互转换实验，过去都是分组进行实验，为了让每个学生都有亲自探究的机会，我给每人准备了一份实验器材，将分组实验改变为个人实验。再如《砂和粘土》一课，让每个学生都能动手摸一摸，捻一捻，按一按，感知砂粒、粘土颗粒的不同；让每个学生都能亲自用水和泥和砂，再用和的泥和砂搓条，认识粘土和砂的粘性的差异；让每个学生都有动手捏泥玩具的机会。要让人人动手，准备器材是个很大的任务，虽然这要花很多时间，费很多精力，但这是值得的。
（三）解放学生的嘴，多给学生表达的机会。低年级学生有很强的表达欲望，他们爱发言，甚至爱抢着说。在教学中教师要充分利用学生的这一特点，培养和发展学生的语言表达能力和思维力，活跃课堂气氛。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问题就可以提，有不同的认识允许开展争辩。即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。解放学生的嘴，课堂上可能显得有点“乱”，但这是学生积极性调动起来的表现，是课堂气氛生动活泼的表现。
另外，根据低年级学生稳定性、耐久性差，有意注意时间短的特点，为了活跃课堂气氛，我在课堂教学中间，有时穿插一些与教学内容有一定联系的轻松的、学生感兴趣的活动，诸如做个游戏，讲个故事，猜个谜语，唱个儿歌等。如教《对称》一课，穿插了一些队列活动，并开展竞赛，比比哪组排得快，排得美。在课间适当穿插一些活动，可以起到调节课堂气氛，缓解学生疲劳的作用。
四、注意教学方法的优化组合和创新
低年级学生具有直接兴趣占优势的特点，教师必须灵活运用多种教学方法，使课堂教学成为学生的一种艺术享受。
（一）教法要符合低年级学生的年龄特征，符合教学原则和教材特点。例如《天气》一课对几种常见天气现象特征的认识，适合用观察法、比较法。通过引导学生观察四种天气现象的图片，认识这四种天气的特征；通过比较天空中的颜色，有无云层遮盖、能否见到太阳，认识晴天和阴天天气特征的区别；通过对阴天、雨天、雪天三种天气现象的比较，认识这三种天气特征的相同点和不同点。这一问题如果采用实验法、游戏法那是不行的，单纯采用讲述法效果也不一定好。再如《磁铁游戏》一课虽然课题提出了游戏二字，但实际上是属实验课，适合用实验法和游戏法相结合，在实验中玩游戏，在游戏中做实验，这符合低年级学生的特点，也符合教材的特点。采用恰到好处的教学法，学生就学得有趣，学得懂，效果好。
（二）选择和运用教法要注意多样性。一堂课的教学要尽量避免使用单一的教学法，除运用一两种基本教法外，还要配合其它教法。例如《保护眼睛》一课，我在教学时除采用了谈话、讨论和讲述法外，还运用了观察法，让同位的学生相对而坐，观察对方的眼睛，了解眼睛的外部结构；运用情境法和游戏法，先让学生摆出不能正确用眼的种种情境，再让学生做模拟表演，表演近距看书写字、躺着看书、暗光下看书、走路看书等不正确用眼的姿态；让患近视的学生现身说法，说说眼睛近视的种种不便；让学生描述他们熟悉的迷糊博士故事中由于眼睛近视而发生的视蚊为钉，视钉为蚊的可笑情节，并进行模拟表演。通过多种形式、多种方法带有一定趣味性的教学，使学生在笑声中知道了怎样正确用眼，如何预防眼睛近视的卫生知识。
即使运用某一种较好的教学法，也要注意显现出变化来。如《玩石头》一课，如果玩法单一，没有变化，一节课学生拿着石头摆弄来，摆弄去，即使有趣也会变为无趣了。我教这一课时，首先让学生欣赏教师用石子拼制的几块图案，激发学生的直觉兴趣。接着是让学生看（每块石子的颜色、形状、大小等），让学生模（光滑或粗糙），让学生刻（硬或软），让学生比（哪块颜色最美，哪块形状最美，这块像什么，那块像什么），再让学生分类（按学生自己的标准分），最后让学生拼图案，开展竞赛，进行评比。这节课自始至终学生兴致一直很高，精神饱满，玩而不厌，学有所获。
（三）要注意教学法的创新。万古不变，永世可用的教学法是没有的，即使是行之有效的教学法，日复一日，月复一月，毫无变化的一个模式重复着，学生也是会厌倦的。因此，教学法要不断创新。教学法的创新就是要根据教学需要创造新教学法。对原有教学法加以完善、改进和提高。教学法总是随着教学实践，随着教育科学的发展而发展的。愉快教学法就是在总结前人乐学的教育思想的基础上提出来的。近十多年来，广泛运用的情境法、游戏法等，以及许多新颖奇趣的导入新课的具体方法，从激发兴趣的角度说，都是愉快教学的创新。我在一年级的自然教学实践中，根据一年级学生爱活动、爱游戏的特点和一年级自然教材寓知识于活动和游戏之中的特点，进行了“学玩融合”法的尝试。即把学和玩融合于一体，在玩中学，在学中玩，以玩促学，寓教学于玩之中。几年来的教改实验，证明这一教学法，符合一年级学生的年龄、心理特点，也符合自然学科的教学特点，具有能充分激发学生兴趣，使学生在轻松愉快中获得知识，发展智力和动手能力的优势。当然这一教学法尚需要在教学实践中不断完善、改进和提高，接受教学实践的进一步检验。
乐学和苦学是辨证的统一，只要有了兴趣，有了求知欲，产生了内动力，乐也就存在于艰苦学习之中了。教学既要考虑学生的心理年龄特点，讲究趣味性，引导学生乐学，又要注意培养学生发奋用功，不怕困难的苦学精神。总之，一定要克服片面性。要实施好愉快教学，就要求教师不断总结经验，创新教学法，常教常新，这样才能适应飞速发展的教改形势，不断提高低年级自然课的教学质量和效率。