福建省安溪铭选中学 362400
摘要：微课教学的主题较突出、内容具体化与时间短等特点被广大教育者青睐，微课主要是依托多媒体信息技术辅助课堂教学的一种手段。微课教学方式开辟了初中数学课堂教学的新领域，使数学学习过程变得更为生动有趣，让学生的学习时间与空间方面更具便捷弹性，主题的直观突出有利于学生理解要领，从而形成新型的教学体系。
关键词：初中数学教学；微课教学；应用
本文契合自身教学实践，对初中数学教学中微课教学的应用进行了探究，希望能为初中数学教育发展提供帮助，详情如下。
一、利用动画微课增加学习趣味
微课教学主要以视频呈现的方式，从而以直观且生动的形式为数学情境的创设提供素材。就初中数学教学而言，情境教学是最为常见且有效的一种教学手法，情境环节如果创设的科学、合理，则能强有力的吸引学生们的注意力，使其完美的融入至问题思考中，动画视频的显著特征恰巧能满足学生的好奇心心理，可以让学生们更加专注的投入指视频中，对其中的一些数学问题展开思考与探究。教师必须要认识到：学生的兴趣是能决定课堂教学质量与效率的，微课的新颖视频能增加学生的学习兴趣，使之耳目一新，达到良好的教学效果。
例如，在学生学习华师大版初中数学七年级上册第五章的《相交线与平行线》时，教师就可以利用微课制作多个动画视频呈现在学生眼前，再加以进一步的解答，并结合形象的语言符号来帮助学生加深印象，比如证明是否平行的常见两种F或Z，即在一线上的两脚为直角或两个交换角相等，教师利用微课节省了画图时间，让课堂重点教学更加充足【1】。或者在教授八年级上册的《全等三角形》时，就可以充分的乐于微课教学证明三角形全等，视频先展示小明同学在踢足球时不小心将邻居的一块三角形玻璃给弄破，受德育教育的影响，他想找一块玻璃安装上去，这时教师将视频暂停，问道：该同学怎样才能找到一块一样大的玻璃呢?学生们由于动画情节潜移默化的作用，开始了讨论与思考。这时，有名学生说只要在破碎的玻璃上找到两个原先的角和一个边就可以了，也就是AAS，有的学生说找到两块边和一个角也行，即SAS。此时动画视频继续播放，小明找到了两个角的碎片就去配玻璃了，此时教师又开始了提问：小明配回来的玻璃能与之前的一般大小吗?学生们有展开思考，随着动画视频的揭晓，教师引导学生总结出：需要两个角和一个夹边或者两个边一个夹角就可以配一个与之前一样的玻璃。随之引出今天的教学主题“全等三角形”，学生们对相关概念的理解程度也深。微课以动画视频的形式来吸引了学生们的注意力，增加了课堂学习趣味性，教学效果随之提升。
二、利用微课重复解决学习难点
微课在初中数学教学中还有重复回顾的优势，较比传统教学而言更能起到巩固作用，微课教学的视频能一直重复，直到学生们掌握为止，视频在课后也能让学生根据需要自主播放学习，做到“温故而知新”的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《一元二次方程》时，教师就可以利用微课视频教学，像这种AX2+Bx2+C=0（A与B≠0，ABC均为自然数），再将已知的数字导入公式进行一系列的计算，黑板上字母过多，或者复杂，学生不易理解，而视频能暂停、清晰、快慢节奏也好掌握，便于学生观察和理解，必要时重复讲解，以保证每一位学生都能掌握一元二次方程的解答步骤和方法【2】。
还有初中数学的重点与难点知识-几何。例如：在ΔABC中∠A为直角，其中一条任意直线与线AC的中心交于点D，证明ΔACD与ΔBCD是全等三角形，如果再加上一个圆与之相交，求其中的相交面积等。这样其中牵扯的公式和定理过多，且是较为抽象，学生之间有又存在着不可避免的差异性，使教师实际教学增加了一定的难度，且学生也不易理解与掌握，由于上课时间的限制，教师不可能照顾到每一位学生，利用课余时间就占用了学生的自由发挥时间，也不利于学生的综合发展，而微课教学的重复性功能就能很好的将立体几何的证明步骤重复的供学习观察，加深印象。还能利用现代化社交软件的微信或QQ共享功能，教师传送当中，课后学生能随时随地进行下载播放，对其中的难点部分进行针对性重复强化学习。
因此，微课的重复与暂停功能能让学生解决学习中的难点知识，使学生的思维空间更为广阔，还能提高学生的自主学习能力。
三、利用微课特征构建认知体系
本人在实践教学中曾问过学生一个问题：你认为学习初中数学较难之处在哪？许多学生回答是：数学知识的相关概念。由于初中数学课本中几乎每个小章节均会涉及几个数学概念，同时这些概念知识点是贯穿整个教材内容的，在中考时，后面的数学结合题型，会把多种概念混在一起，这样对学生的要求就需要他们熟记每个数学概念和公式，基于此，学生们容易出现混淆和记忆不清的情况，这样学生们的认知结构就无法构建完整，在遇到牵涉较多的题目时也就不知从何下手，这个对学生而言确实是一种困难【3】。
例如，在学习华师大版七年级下册的图形的变换时，平移的内容牵涉了平行四边形、正方形与矩形等，而中心对称图形涉及就多，要求也多，而学生就必须要掌握以上一些图形的相关概念知识，否则就会容易混淆。用笔记记录的话首先工程量大，纸张过多也不便于翻阅。而微课教学就能很好的将这些知识进行归纳、梳理和总结，并标记上一些相同点与不同点，甚至是容易出错点，这样学生看的清晰，理解透彻，也知道注意哪些问题，记忆随之深刻，学生也就能很好的在脑海中构建一个知识体系。
结语：
总之，在初中数学教学中，微课的使用能对传统教学带来的弊端进行有效补充，为学生带来新颖事物，激发学生的兴趣，对一些基础性差和学习能力弱的学生而言无疑是一种良药，还有助于学生构建清晰的知识框架。教育者要顺应时代发展的需要，将微课教学应用在实际教学中，同时也不能过于滥用微课。
参考文献：
[1]赵煜璇. 巧用微探究，创造高效能——微课教学在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界（中旬），2017（8）.
[2]邱明. 微课在初中数学教学中的应用探究[J]. 教育界：综合教育研究，2016（8）：191-192.
[3]雷英托. 微课在初中数学教学中的应用[J]. 教育观察（下半月），2016，5（4）.
论文作者:廖清州
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
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