山东省青岛市西海岸新区王台小学 266425
摘 要：本文将对小学语文阅读教学中培养学生自主阅读能力的主要途径进行分析与探究，希望为相关教师提供一些帮助和建议，更好地进行语文阅读教学。
关键词：阅读能力 自主阅读 小学语文
在语文教学中培养学生阅读的自主意识可以使其语文学习的主动性、积极性得到充分调动，通过将自主权更多地赋予学生，让学生可以从自身角度对阅读范围、内容进行选取，展现自身的爱好与兴趣，形成良好的阅读习惯，奠定坚实的阅读基础。因此，研究小学语文中培养学生自主阅读能力的主要途径意义重大。
一、调动学生的阅读兴趣
传统的阅读教学十分单调、乏味，而小学生的年龄阶段较为特殊，在这一阶段他们更喜爱新奇的事物，对身边的未知事物存在极大的好奇心，因此，教师的阅读教学需要进行大量设问，使学生阅读兴趣得到调动，从而更好地悦读。例如，教师在对滴水穿石相关课文进行阅读教学的过程中，要求学生自由阅读课文前，应设置一些趣味性问题，询问学生若水一滴一滴常年向一个石头的一个点滴落会发生什么事情，为何会发生这样的事情，然后让他们带着教师的设问一边阅读课文，一边找寻答案，这样能够促进、催化学生的自主阅读。
与此同时，教师的阅读教学设问应存在一定意义，能够表现出课文的重点、难点、知识点。
例如，教师在对小儿垂钓有关课文进行阅读教学的过程中，询问学生路人借问遥招手这句话里，招手的人到底是小孩还是路人，然后利用这些设问对学生关于文章的理解和问题的解决进行引导。另外，针对学生的求知欲、好奇心等，教师可适当开展分组阅读教学，给予学生间彼此讨论的机会，增加阅读兴趣，不再从心底里抵制阅读，对学生思维能力和思考习惯进行有效培养。由此可见，阅读教学之前教师的巧妙设问能充分调动学生的兴趣与好奇心，增加阅读欲望。
二、丰富学生的阅读想象
语文阅读教学与其它教学不同，能够将言语不能说明的美好事物以文字的形式表现出来，并且作者所描绘的美好事物还要结合读者的想象力，形成读者、作者间的强烈共鸣，激发内心深处的情感。因此，阅读教学的关键点在于想象力，需要学生将文本中的美好景色描绘于自己的脑海，获得良好的情感体验。在挖掘学生想象力的时候，教师应对网络资源进行全面利用，使课文在图文并茂的情景中展现出来。
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例如，教师在对乌鸦与狐狸有关课文进行阅读教学的过程中，应事先使用多媒体将本节课的动画播放给学生，在动画中的不同角色配音的帮助下，学生会很容易进入到课文情景之中，有效进行阅读。教师还可以在带领学生通读文章后，允许学生对不同角色进行配音，感受动物世界的奇妙，充分调动阅读的兴趣。通过充满想象力的阅读教学，使枯燥的文字变得丰富多彩，长此以往，不但能丰富学生各方面的想象力，还能够全面提高语文素养，从而达到悦读的目的。
又如，教师在对盘古开天地有关课文进行课堂教学的过程中，课文导入阶段应将后羿射日、嫦娥奔月等故事讲给学生，让学生发挥想象并思考后羿用弓射掉天上的太阳和嫦娥偷吃仙丹飞到天上的情景，然后利用多媒体对盘古开天地的动画、有声阅读进行播放，对学生注意力进行吸引，使学生获得阅读的快乐，真正做到悦读。
三、增强学生的阅读创造
教师应按照学生的需要，选取有趣和新颖的文章进行阅读教学，使学生的求知欲、好奇心等得到满足，并引导学生在精神上和作者、作品的交流，培养学生的语文自读能力。同时，还应扩展学生想象、创造的空间，对学生进行分组，彼此之间分享阅读之后的体验与感受，创造表达自身阅读感悟的条件，从而使学生增强阅读创新能力。
例如，教师在对蜜蜂相关课文进行阅读教学的过程中，应先带领学生熟悉新出现的词、字，要求学生和课文里出现的我进行对话，获得捕捉蜜蜂、标记蜜蜂、放飞蜜蜂过程中我的主要想法，然后要求学生思考蜜蜂飞得很低却能看到远处的家的主要原因，引导学生用创造的思维和眼光去看待这一问题。对学生发言进行提倡和鼓励，敢于说出与众不同的想法，对其阅读过程中创新思维、创新能力进行积极培养。随后，让学生再次进行阅读，思考蜜蜂飞行两公里依然能将花粉带回的原因，考虑其回家主要依靠的是什么，从而进一步增加学生语文阅读的兴趣，对其阅读创造性进行培养。
总而言之，语文教师应通过调动学生阅读兴趣、丰富学生阅读想象、增强学生阅读创造等多种途径，使学生进行语文阅读的自主性与积极性得到调动，将被动阅读变为主动悦读，从而提高语文阅读教学效率，促进学生全面发展。
参考文献
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论文作者:庄砚芹
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
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