《聋校义务教育实验教科书·数学（二年级）》特点分析及教学实践
● 王 洁
【摘 要】 从2017 年起，低年级《聋校义务教育实验教科书·数学》开始投入使用。如何科学使用新教材，找到合适的教学方法，提高课堂教学质量成为聋校数学教师面临的实际问题。文章认为，深入领会课程标准要求，准确把握教材编写意图，从聋生认知规律和学习特点出发，对于提高课堂教学有效性，具有十分重要的意义。
【关键词】 聋校；课程标准；新教材；数学
一、研究背景
《聋校义务教育实验教科书·数学》（以下简称“新教材”）是以《聋校义务教育数学课程标准（2016 年版）》（以下简称《课标》）为依据，根据聋生的学习需要与学习规律，编写的一套聋校义务教育数学新实验教材。《课标》要求：聋校教师应以聋生的认知发展特点和已有经验为基础，面向全体聋生，注重启发式和因材施教，采取有效的沟通手段和多元的教学方法，积极推进个别化教育，实施分层分类教学，最大限度地满足聋生个体发展需要。教材是教师课堂教学的基本依据，是落实《课标》要求的重要载体，为达成《课标》提出的育人目标，教师应深入领会《课标》要求，准确把握教材编写意图，启发和引导聋生学习、思考，寻求适宜聋生的数学学习方法，不断提高课堂教学实效性。
二、教材特点分析
充分研读教材是领会教材编写意图的基础，教师应在反复研读教材的基础上，分析、把握教材的内在逻辑、知识体系以及课程目标等，从而为科学设计课堂教学环节、提高教学针对性打下基础。在教学实践中，笔者归纳出新教材的几个特点。
老陆变化太大了。看上去比你还要老（我老吗？），头发都掉光了，秃脑门儿。上学那会，也算是个帅哥，现在整个一老头模样，简直不敢认了。你知道他是做什么的吗，教育局当处长，你知道他开的什么牌子的车，奥迪Q 5，我操，六七十万吧！
数学游戏化教学
（一）注重生活场景的应用
二年级的聋生生活面较窄、感性经验缺乏，概括能力和语言表达能力较弱，在充分考虑聋生的认知水平和生活经验的基础上，新教材大量使用与聋生生活场景相关并容易理解的素材。如课本习题运用荡秋千、跳绳、踢毽子等例子，降低聋生的理解难度，使其更易接受教材传达的知识。部分例题图文并茂，选取富有儿童趣味的学习素材和内容，激发聋生的学习兴趣，让聋生获得愉快的数学学习体验，引导其积极思考，发现和提出数学问题并分析解决问题。聋生能够学以致用，克服语言障碍，感受利用所学知识解决生活问题的过程，从而获得初步的数学活动经验。
课堂反馈
（二）注重培养学生的逻辑思维能力
《课标》中的教学目标很明确：“1 ～3 年级学生能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。”为实现此目标，新教材的编排设计遵循小步子、多循环的原则，将不同的教学内容细致划分，每一板块均通过例题学习和练习巩固，形成聋生对各板块内容和知识的联想，再通过对不同问题进行对比、分析，找出解决问题的一般方法、共通点和窍门。教师在引导学生解决具体问题时应注意把思考和解决问题的方法教授给学生，让其不断运用所学知识解决在生活中遇到的相似问题，既使数学知识为生活服务，又开始逐步培养学生独立思考的意识与能力，不断提升其逻辑思维能力。
（三）注重培养学生的发散思维
《课标》指出：“教学活动应努力使全体聋生达到课程目标的要求，同时要关注聋生的个体差异，满足多样化的学习需要，促进每个聋生在原有基础上的发展。”在教学过程中，教师要因材施教，备课的同时备学情，找到每位学生的最近发展区，帮助他们得到最充分的发展。
三、有效教学的实践和思考
例如，教材第56 页的一道题目，题干中说明了李平家饲养家禽的情况：鸭20 只、鹅8只、鸡45 只，并提出3 个问题：（1）鹅比鸭少多少只？（2）鸡比鸭多多少只？（3）你能提出其他问题吗？第三个问题对于二年级的聋生来说理解较难，在具体教学过程中，教师可将这一难点分解：首先引导学生模仿问题（1）和问题（2）提出问题，比如“鹅比鸡少多少只？”，当学生能够熟练提出相似的问题后，教师再深入引导，比如“鸡和鸭一共有多少只？”，这是与原题目类型相反的加法问题，对问题（1）和问题（2）进行了难度升级，为学生准确理解问题（3）并正确回答问题做了铺垫。
（一）分散教学难点
课后练习是学生消化和巩固所学知识的必要环节，同时也是教师检查学生知识掌握情况的标尺。根据课后练习情况，教师对学生的知识掌握情况快速进行查漏补缺，从而根据反馈结果调整后续的教学方式。教师在设计练习时要充分考虑聋生的学习特点，可设计聋生喜欢的能够手、口、脑结合的非书面练习，比如复述、朗读、概括等；也可要求聋生将解题的视频发到班级群里，教师及时反馈，让聋生在解说的过程中进一步掌握所学知识，同时培养聋生的概括能力和语言表达能力。
用好新教材对聋校教师实际教学活动提出了新的挑战。教师应在领会教材编写意图的基础上，采取恰当的教学策略，从而达成既定的课程教学目标。笔者依据本班学生认知和学习特点，归纳总结出以下几种教学策略。
（二）创新练习方式
新教材在让学生理解概念、算理、数量关系等基础上，要求学生在操作的过程中进行表达与交流，从而发展学生的语言素养。二年级的聋生虽然掌握了部分词汇、理解了部分概念，但数学学习能力还没有得到充分发展，一些数学目标的达成存在一定的困难，需要教师从实际出发，将教学难点分解成环环相扣的小目标，在小步子、多循环的教学中发展聋生的基本数学素养。
如教学《100 以内的加法和减法（一）》时，笔者设计了如下练习：和爸爸妈妈说一说你如何口算49+4、49+40？再如教学《认识人民币（二）》后，手口练习是：足球的价格是55 元，你会付钱吗？比比看哪个小朋友想到的方法多。
目前，我国所使用的变压器所造成的电能损耗占整个系统电能损耗的90%以上，因此，选择合适的变压器对于降低线损，做好节能工作具有非常重要的意义。对目前市面上非晶合金、S9和SCB10这3种变压器进行综合比较，发现其中非晶合金的成本回收速度较快，而且其节能效果也比较好。综上考虑，在建筑电气设计中，可以选择非晶合金变压器，以起到显著的安全节能效果。
课后练习不应只局限于书面作业，也不应该一成不变，必要时要增加变式练习；还应注重学生的语言训练，在数学知识的教学过程中形成和发展学生的语言和思维。
（三）关注个体差异
《课标》指出：“聋生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”为实现这一理念，新教材在编排上给聋生提供充分的时间和空间参与数学课堂活动。如新教材鼓励学生使用不同方法计算100 以内的加减法并说出选择不同方法的理由。多角度的思考和研究，让学生通过练习找到适宜的算法，熟练掌握并运用。以此培养学生独立思考和尝试创新的习惯和能力，再遇到相似的问题，学生就会从不同角度进行分析得出答案，发散思维能力不断强化。
《高中语文新课程标准》指出：高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养。
笔者任教的二年级有一名多重障碍学生：视力低下、听力损失严重且无法佩戴助听器，同时患有先天性心脏病，身体素质较差，经常休假去医院。统一的教学活动能够使多数学生掌握的教学内容，但于他而言就显得困难重重。因此教师应给予该生更多的关注与帮助，不仅要及时关注他的表现，督促其有效利用课堂时间，更要关注该生心路历程，避免压力过大，影响身心健康。如：在对其进行“两位数减一位数”的课后辅导中，笔者发现他的计算方法有别于其他学生，此时及时给予表扬，并利用他的思考方式进行辅导，做题效率明显提升。笔者根据教学要求和该生的实际掌握情况，每天设计适当的问题，让其体验成功的喜悦，提高学习兴趣，树立信心，再逐渐增加教学难度，帮助该生取得更大进步。在习题呈现形式上，也放大字体方便其使用。
《课标》指明数学教学的方向，教材是课堂教学的核心内容，准确理解新教材和研究课堂教学是提高课堂教学效率、提升学生数学素养的起点。教师在教学过程中，还需进一步加强研究，促进学生主体性的发挥，提高学生课堂参与度，在数学教学中发展学生语言能力和思维能力等，从而不断提升学生的综合素养。
小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，是指一个教学班学生的数量较少，通常不超过25人。其本质是面向个性异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全部整体。
现代化课堂
【中图分类号】 G762
（作者单位：江苏省南京市聋人学校，210000）
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