摘 要：交互式教学方法可以有效地培养学生对英语学习的爱好，增强他们的自信心和求知欲；有助于帮助学生养成良好的学习习惯，把握有效的学习策略；有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果，使高中新课改更富有生命力。
关键词：交互式教学模式 英语教学 教师角色
阅读是获取外界知识与重要信息的最佳方式之一，通过阅读能够得知需要的信息。阅读不是一个单独的过程，而是一个互动的过程。在互动的过程中不仅达到了英语课堂效果，而且让学生的个人能力得到提升。交互式教学模式的应用极大地提高了学生的主观能动性，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，是一种十分重要的针对英语阅读的教学模式。
一、交互式教学法的优势
“把学习注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言形式上，便可以极大地放松学习时的焦虑心情。”从交互式教学法的理论依据可以看出，它营造了民主、宽松、和谐的气氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。在这种环境下，交流畅通，进一步走向深入，让学生真切地感受到师生之间平等、包容、共享的关系，让学生“亲其师，信其道”。同时，在交际过程中充满着激励，为提高学生的阅读能力增添了动力。学生不仅有较强的求知欲望，而且有归属、自尊的欲望，期望得到团体同伴的承认，取得应有的地位与他人的尊敬。
交互阅读过程在很大程度上满足了学生的自尊和归属的欲望，有利于形成积极的相互促进的关系，能唤起每个学生的集体荣誉感，使他们互相帮助、互相鼓励，从而激发起阅读的自觉性、能动性和创造性。
二、交互式阅读在高中英语教学中的应用
1.阅读前师生之间的交互。
在阅读之前师生之间的交互是交互式教学模式开展的第一步。教师与学生之间的互动需要围绕着即将学习的课程内容展开，通过课前交流，让学生能充分地表达出自己对本章英语内容的看法。学生在发表自己意见的同时，能使自己的学习情绪得到释放，有利于课堂上更好地学习。教师在完成这一步后，利用电子多媒体信息技术，将与文章相关的图片、书籍、内容、影片以放映的方式展现出来，为学生搭建一个学习英语的平台。最后，以教学内容为主帮助学生完成知识框架的建立，激发学生对英语课堂产生浓厚的兴趣。
2.阅读后学生之间的交互。
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在完成阅读后，学生之间进行的交互是交互式教学模式的最后一个步骤。学生之间的交互需要教师通过三个教学活动去实现。
（1）通过总结性的提问方式。
（2）借助表格的形式进行对比分析。
（3）采取讨论的形式，达到集思广益的目的。
3.教师需要转变自己的角色。
在高中英语“交互式”教学模式中，教师的作用发生了变化。在传统的课堂中，教师主要利用黑板进行授课，现在教师不仅是课程的讲授者，而且是设计者。教师要对课程进行设计，对某一阶段或某一学生的学习进行课程内容和教学目标的制定，对学习任务进行设计，对教学资源进行提供，在教学过程中充当示范者或咨询师的角色。同时，教师控制着教学进程，对学习上有困难的学生进行不断的鼓励，对教学成果进行评估，对教学效果不断地进行研究。
在实践中，教师不能单方面考虑如何向学生提出要求，应该考虑师生间、学生间相互交往对学生学习动力产生的重要作用。要建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂人际关系和爱教善教、学生愿学、会学的良好氛围，营造互助的教学环境。
Rogers指出：“教师作为助学者，只有与学习者建立起互信互尊的个人关系，才能起到助学作用。”Rogers还特别强调减少防御性的学习，创造“无条件积极关注”的学习氛围。
在课堂教学过程中，任课教师时时注意与学生的情感交流及沟通，坚持幽默风趣的教学风格，注重调动每一个学生的学习积极性、主动性，培养他们参与语言交际的意识，并冷处理学生表达中的语言错误。总之，教师由过去的教书匠，变成了课程的设计者、课程进展的控制者，以及教学成果的评估者和教学效果的研究者。
在高中英语阅读教学课堂中采用互动式教学模式教学，让学生在学习上有了更大的进步。交互式教学模式表现出阅读的重要性，正面阐述了学生认知心理的发展过程。在整个学习过程中，教师扮演着极为重要的角色。因此，教师必须将交互式教学模式与实际教学情况结合起来，对不同情况的学生采取不同的教学方式，使所有学生的英语成绩都能得到提高。
参考文献
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[2]仲香元 高中英语阅读教学有效性对策研究[J].考试周刊，2017，（36）。
[3]黎少东 高中英语阅读理解的猜词技巧探讨[J].新校园（中旬），2017，（02）。
论文作者:李桥成
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/4
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