试论家庭教育的目的，本文主要内容关键词为：目的论文,家庭教育论文,试论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当今中国，家庭教育越来越受到重视，家长无一不对自己子女的教育倾注大量的心血，这固然令人欣喜，但与此同时，部分家庭教育现状与结果却让人忧虑。例如：一些家长不顾孩子身心发展水平和孩子的兴趣需要，违背孩子的意愿，一味偏重对孩子进行知识的灌输，或者某一特殊技能（如音乐、绘画、舞蹈等）的培养、训练；有些在校生的家长现在仍然把学校里的分数看得很重，对孩子求全责备；一些家长过分娇惯溺爱自己的孩子，保护过度；一些家长对孩子教育采取放任自流的态度，任其自由发展；一些家长对孩子教育缺乏恒常性、统一性，家长自己没有明确的培养方向，孩子也不知所措；一些家长仍信奉“棍棒底下出孝子”，“不打不成才”，对孩子实行严厉惩罚；如此等等。
家庭教育中存在着诸如此类的问题，反映了家庭教育存在的弊端。就实质而言，问题的症结是目前这些家长家庭教育的目的不明确。
家庭教育的目的，是家庭教育活动的出发点和依据，也是教育实践活动的归宿。它制约着家庭教育的活动及效果。家庭教育的任务、内容、教育方法和手段以及各种教育活动，都是依据一定的家庭教育目的确定的。家庭教育的目的制约家庭教育活动的方向，一切家庭教育活动都是实现家庭教育目的的过程。具有明确的家庭教育目的，家庭教育活动才会朝着预定的方向进行。家庭教育目的，不但指导着所有家庭教育活动和整个家庭教育过程，使之成为自觉的教育活动、教育过程，而且，直接影响家庭教育活动和整个家庭教育过程的总体效果，决定着家庭教育的发展方向和成败。
家庭教育的任务和内容，取决于家庭教育的目的，是实现家庭教育目的的必要条件，为实现家庭教育目的服务。没有家庭教育目的，家庭教育实践活动将是盲目的；而没有明确的家庭教育任务和内容，家庭教育的目的将会落空，无法实现。因此，明确家庭教育的目的及其结构有着非常重要的意义。
那么家庭教育的目的是什么呢？家庭教育是整个教育体系中的重要组成部分，培养人是其本质的特征，它是在家庭中以培养孩子成人、成才为根本任务。但是家庭教育的目的并不是单一的、笼统的、抽象的，而是具体的。通过分类和细化，它可以构成一个目标体系，如果我们把这些目标根据其重要性的顺序加以排列，笔者认为可以分为两大层次，六个具体目标：
┌ ┌ 1.形成健康的心理、
│ “成人”教育┤
健康的身体
│ │ 2.形成良好的道德品质
│ └ 3.形成优良的意志品质
│ ┌ 1.培养适应环境、适家庭教育┤ │
应社会的能力目标体系 │ │ 2.开发智力，保护和
│ “成才”教育┤
培养创造能力
│ │ 3.学习掌握一定的
└ └
文化知识和技能
一、“成人”教育
家庭教育是当代教育的基础，是学校教育、社会教育得以成功的不可或缺的支持力量。家庭是社会的细胞，是社会的缩影，它是儿童了解生活、认识人生的样品和第一窗口。 家庭教育具有自身的独特性：（1）教育者与受教育者关系亲密，存在着血缘关系、亲情关系。教育者与受教育者之间情感与思想交流轻松自然，教育者对受教育者的了解也极为充分；（2）教育上具有渗透性。教育者与受教育者共同生活， 身教的作用远远大于言教，影响是潜移默化的；成人的行为、语言甚至思维方式都成为儿童模仿的内容，家长的一言一行都在自觉或不自觉地影响着孩子；（3）教育影响的深刻性和长远性。 家庭教育是现代儿童所接受的最早的教育，它有先入为主的优势，在心理学上称为首因效应。最早的教育印象最深刻，影响最长久。
家庭教育自身的特点，决定了家庭教育的首要目的是“成人”教育。即教育孩子如何做人，如何使做为自然人而诞生的儿童成为当今社会的一员，具备现代人的各种品质。无怪乎许多教育家认为“要成才，先成人”。孟母断机、岳母刺字是中国历史上传为佳话的典型的成功的家庭教育的例子，它们都是注重“成人”教育的结果。许多著名的学者都宣称自己的成功是勤奋、锲而不舍的结果，而这些优良品质和习惯在很大程度上得益于幼年时期家庭的影响。如著名作家老舍在《我的母亲》中写道：“我真正的老师，把性格传给我的是我的母亲”。“我的性格、习惯是母亲传给我的，母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。“成人”教育的重要还在于如果不能成为“人”（真正意义上的人，品德高尚的人），即使“成才”也可能成为“危险品”，弄不好对社会危害更大。汪精卫可谓有才，而成为千古唾骂的卖国贼，他残害抗日志士，与人民为敌，对社会的危害极大。现代的高智商犯罪，如近年中国金融系统中查处了不少年轻有为、而又违法乱纪的害群之马，这些人给国家造成的损失是巨大的，就其个人而言是所谓“聪明反被聪明误”，其实是由于“成人”教育缺失或不当造成的。
由正反两方面的事例观之，“成人”教育无可替代地成为家庭教育的首要目的，它包括以下三个方面的具体目标。
第一，使孩子具有健康的心理和健康的身体。父母和家庭成员要营造一个良好的家庭氛围，与孩子在良好的环境中，共度幸福时光，让孩子的童年充满着爱和欢乐，而不是漫骂和猜忌，使孩子形成健康人格的雏型和健康的体魄，知道如何接受爱，如何去爱别人、关心别人。同时，对自己充满信心，对社会充满信任。
第二，让孩子形成良好的道德品质。首先培养孩子的社会责任感，从树立家庭责任感开始，帮助家长做些力所能及的事务，不能做事不负责任，更不能好逸恶劳。其次培养孩子爱自己、爱亲人、爱家，以致爱自己的祖国。而不是以自我为中心，形成自私的人格。再次，养成良好的行为习惯，如诚实，爱护公物，讲究卫生，懂礼貌，尊重他人等等。
第三，让孩子形成良好的意志品质。让孩子从小学会独立思考，学会判断，在矛盾中学会选择，而不要总是人云亦云；同时要有意识地培养孩子克服困难，与困难作斗争的精神，鼓励孩子知难而进；还要引导孩子做任何事都要持之以恒、锲而不舍，使孩子形成坚强的意志。
二、“成才”教育
“成才”教育在家长中历来受到高度重视，但是由于种种原因，也难免在实施中有所偏颇，如前文所提到的，不少家长认为获取知识与技能就是“成才教育”，这就犯了以偏概全的错误，笔者认为在“成才”教育中也包括三个具体目标。
第一，培养孩子适应环境，适应社会的能力。具体表现在培养儿童社会交往能力，学会与父母和祖父母、同伴、老师等不同角色交往；现在的独生子女，不但要学会竞争，特别要学会与人合作；培养儿童正确对待荣誉，学会承受挫折；培养儿童适应家庭、公共场所等不同环境的能力。
第二，开发孩子的智力，保护和培养儿童的创造能力。开发智力要适度，要量力而行，循序渐进，而且要因人而异，因材施教，要激发兴趣，在玩中教，在活动中教，寓教于乐。开发智力无须专门时间，只要留意，随时随地可进行，主要看孩子是否能进入良好状态。
由于儿童幼稚无知、天真烂漫，其思维所受的束缚也极少，其思维中原始的创造性也有极为丰富，家长对此尤其要加以保护与培养，不可将自己的思维模式强加给孩子，对他加以限制，对他的与众不同的思想行为，哪怕是错误的、荒诞的，都不可嘲笑，指责。
第三，让孩子获得一些文化、科技常识和有关技能。内容可以是自然科学、社会科学、音乐、美术、外语等等。教儿童任何知识、技能，要以适合儿童的身心特点为前提，遵循可接受性原则，切不可盲目攀比，鲁莽从事，要以儿童的特点、兴趣、积极性为先导，切忌采取高压政策，逼其学习，使其把学习当作苦差事，更不能将幼儿教育“小学化”，使学生未入学校就害怕学习，厌弃学习。
总之，家庭教育的目的不外乎“成人”、“成才”两个方面，对这两个方面加以具体化，分解为六个具体目标，即可变成可操作的内容。而家庭教育目的是家庭教育的主要组成部分，树立正确、科学的家庭教育观念，首先必须明确家庭教育目的，辨清家庭教育的方向，没有明确目的的教育不能称之为真正意义上的教育；其次，必须有正确的家庭教育目的，不能轻重颠倒，只重“成才”，不重“成人”，也不能以偏盖全，把一个具体目标作为整个家庭教育的目的。