摘 要：学生学习知识的最终目的是要学会运用所学的知识去解决生活中的实际问题，在练习课中，教师要注重让学生充分经历自主探索的过程，体会发现的乐趣和解决问题后的成功感，同时又要适时做出引导，帮助学生更好地分析问题、解决问题。这样能真正体现学生的主体意识，提升学生解决问题的能力，构建出多元高效的练习课。
关键词：提升 解决问题 多元 高效
新课程提倡：数学学习中应重视学生自主、多元发展，重视提升学生解决问题的能力。在练习课的学习中，学生往往觉得比较枯燥，这时构建自主、多元、高效的练习课，持之以恒地、循序渐进地引导、帮助和激励学生去分析问题、解决问题，提升他们解决问题的能力就尤为重要。
一、激发学生解决问题的兴趣，构建形式、内容多元的练习课
“兴趣是学习和求知最大的动力”，有了兴趣，学生才能更积极地去提出问题、分析问题、解决问题。教师的教学设计应特别注重练习课的趣味性，以生动活泼又紧密结合教学实际的情境贯穿全课，同时以形式、内容多元的练习活动引导学生参与，更能调动学生的积极性。如在《小数乘法口算练习》一课中，老师以闯关、故事的形式贯穿全课的始终，注重了练习课的趣味性，激发了学生参与的积极性。同时练习的设计很有针对性，注重了练习的变式，注重了提高学生灵活运用知识的能力。然后老师在课中侧重于对已学知识的梳理、总结、概括，侧重于积的小数位数与乘数的小数位数的关系的发现、运用，注重引导学生归纳总结学过的知识，使所学的知识条理化和系统化。同时老师注重了以多种形式的练习贯穿全课，如：快速抢答、比一比、闯关、解决实际问题等，练习的层次逐步加深；并注重了引导学生说准确的话。同时引导学生在练习后归纳、小结方法，强调应注意的知识点，注重了在练中思，在思中悟。
二、强化学生分析、解决问题的方法、步骤，完善练习课的基本模式
1.在练习课中，教师应注重强化学生分析、解决问题的方法、步骤，同时结合教学实际和课题研究，应多进行研讨、实践、反思，提炼出练习课的基本模式和注意事项。（1）精心准备（调动练习热情，调节课堂气氛）。①兴趣激发。②知识梳理。③情感激励。（2）专项导练（以生为本，练、评结合）。①自主练习。②合作交流。③汇报评议。（3）归纳概括出基本规律和方法。①探索规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆②讨论归纳。③总结方法。（4）及时检测（确保练习任务的顺利完成）。①学习检测。②分层要求。③反馈评价。（5）拓展认识，启迪悟性，发展思维。①拓展练习。②对比分析。③深化认识。
2.同时结合教学实践和研讨反思，我们改进和完善了练习课的基本模式。如在《小数乘法口算练习》一课中，根据练习课的特点，特设计了以下教学环节：（1）基础练习，知识梳理。（2）专项训练，优化策略。（3）综合训练，解决问题。（4）拓展训练，发展思维。（5）回顾全课，及时反思。这样引导学生进一步理解了积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，学会灵活解决生活中的简单问题，提高了计算的准确性和速度。同时培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和与同伴合作、观察、比较、发现规律，总结规律的能力。
三、探讨解决问题的多种策略，突出练习课的层次性
在练习课中重视解决问题的多种策略的探讨，突出练习的层次性，能在关注全体学生发展的基础上促进不同的学生获得各自好的发展。如在《小数乘法口算练习》一课的教学中，通过一组口算题，在学生口答得数后，说说：“5.4×3=，0.54×0.3=”是怎样计算的？然后引导学生比较：小数乘法和整数乘法计算时有什么相同和不同的地方？让学生在观察、比较过程中发现小数乘法与整数乘法的联系与区别，接着让学生同桌讨论：计算小数乘法时，怎样算能又对又快？最后优化出小数乘法口算的策略：（1）算（2）数（3）点。同时强调：积的小数位数不够时，添“0”占位。最后通过一组反馈练习：快速口算，在学生心中强化方法步骤，同时鼓励学生质疑，同伴帮忙解答，达到方法过手的目的。接着，老师注重了重难点知识的对比，如：强调对比15×6和1.5×0.06，引导学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化；强调了3.2×0.02=0.064中，积是3位小数，位数不够，添0占位；强调了难点：0.42×11=0462中，点上小数点时不同的方法，练习的层次逐步加深。同时通过争夺智慧星的题，将学生所学的知识进行拓展，学生在积极参与中启迪悟性，发展思维。如一星题：两个数相乘，一个乘数扩大10倍，另一个乘数不变，积怎样变化？先让学生独立完成，再让学生举实例验证，从中渗透举例说明的思想方法，让学生在变与不变中达到举一反三，提高学生解决问题的灵活性。
学生学习知识的最终目的是要学会运用所学的知识去解决生活中的实际问题，在练习课中，教师要注重让学生充分经历自主探索的过程，体会发现的乐趣和解决问题后的成功感，同时又要适时做出引导，帮助学生更好地分析问题、解决问题。这样能真正体现学生的主体意识，提升学生解决问题的能力，构建出多元高效的练习课。同时也有助于培养学生良好的思维品质和学习习惯，引导学生形成正确的学习观，从而更好地促进学生主动发展、优质发展。
参考文献
[1]《数学课程标准》.（2011年版）。
[2]《数学教师教学用书》。
[3]《网络资料》。
论文作者:钟敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
标签：解决问题论文; 小数论文; 学生论文; 乘法论文; 口算论文; 知识论文; 注重论文; 《中小学教育》2019年第342期论文;