摘要：随着科学技术日新月异的发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，直进课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。
关键词：小学语文 教学 多媒体 运用
中图分类号：G627.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-00090-01
在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。
一、利用多媒体手段优化活动展示
游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂教学中，教师要有效地将教学的内容与游戏相结合，利用多媒体手段优化教学活动展示，将课文做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，从而激发学生的学习兴趣。比如在教学《语文园地》时，我安排了游戏闯关的环节，学生通过“我的发现”、“日积月累”、“读读背背”等关卡之后，才能获得胜利。正是由于画面的生动形象和情境设计，加上小组合作的契合，整个课堂处于轻松、活泼、愉快的氛围之中。师生间、学生间、师生与媒体间的信息得以流动，有效地激起了学生学习语文的兴趣。
二、善于捕捉使用多媒体教学的契机，突破重难点，优化课堂效果。
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，如在学习《学奕》时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用多媒体出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即多媒体中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解。达到了“一石激起千层浪”的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题达到共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。
三、创建融洽的师生关系。
教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
四、合理评价，激励学生健康地成长
通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。在评价中要始终坚持以下几点：1.保护学生的自尊。2.营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容，善待学生。3.发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态；通过评价找出学生不足的原因，提出合理的，有针对性的改进建议，让学生在课堂上感到“安全”。
五、充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。
在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。
总之，教师在语文教学中根据教学的实际需要，把多媒体与其它教学手段结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，有效促进教学目标的实现，才会体现多媒体教学手段的效能，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]黄旭明《中小学信息技术教学法》东北师范大学出版社2005年8月第2版2006年9月第5次印刷
[2]祝智庭《教育技术培训教程》北京师范大学出版社2006年2月第2版2006年10月第4次印刷
[3]于成兵《信息技术优化学科教学的探索》《中国电化教育》（2003）
[4]《基础教育课堂改革简明读本》华中师范大学出版社（2002）
论文作者:米吉提·阿卜力米提
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月09期
论文发表时间:2018/5/18
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