情境教学指的是教师在教学中，为了达到教学目标，有目的地引入或者创设一定的情境，以激发学生的学习兴趣，引起学生态度体验，帮助学生理解教材的一种教学方法。随着素质教育的实施，这种方法越来越多地被广泛应用。今天结合自己的课堂教学，谈谈在情境教学上的一些心得和体会，愿与大家共勉。
一、情境引入，学生尝试探究
学生是道德与法治课堂学习的主体，通过创设情境，让学生们积极地参与和思考。学生置身于情境之中，对情境所涉及的问题进行原有经验和认知结构的分析，自己形成对问题的看法及对知识的理解。笔者在教授《我们的地球》一课时，为了让学生感知地球的形状和地貌特征，利用学生喜爱的哆啦A梦这个卡通人物，创设玩转地球这个情境，让哆啦A梦带学生走进地球，了解地球的情境，并在情境中鼓励学生动手尝试探究，在地球仪和地形图上摸一摸、看一看，发现地球是个椭圆球体，地球是凹凸不平的，地球上不同的颜色表示不同的地貌等。这样，学生们在情境中一边动手，一边积极地开动脑筋，说出自己的想法，提升他们思考和处理问题的能力，而情境能使学生更直观地了解地球，感受到地球的美丽，培养学生热爱美丽的地球妈妈的情感。
二、创设情境，激发感情
情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。其特点是形象直观，潜移默化，感染力强，目的和手段辨证统一。情境教学的应用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体、群体教学与个体教学相结合的教学目标，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
学生的学习如果只是简单地学，不能应用到实际生活中，就达不到举一反三、触类旁通、活学活用的目的。所以教师在创设情境时，应有意识地培养学生学会“迁移”，用这个情境中所学到的知识去解决相似情境中出现的问题，让学生对所掌握的情境进行归纳、并形，解决同类情境的一般规律和方法，让学生学会运用所学知识去解决生活中出现的更为复杂的实际问题。简单生硬的说教不易于使学生信服，在思想政治教学中，我们要努力创造条件，丰富学生的情感体验，促使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设情境让学生进行心理体验，目的是为了使学生更好地理解教学内容，培养学生良好的思想道德观念。但是，由于学生的知识和生活阅历有限，在教学中，我们创设的情境千万不能成人化、远离学生生活的实际。在教学中情境的设置一定要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并且要针对学生思维的特点设计问题，引导学生结合生活实际情境进行思考，这样就可以提高学生的学习乐趣，启发学生主动探究，积极参与教学活动，引导学生体验知识的形成过程，取得较好的效果。
三、“游戏”教学，提高学习兴趣
游戏活动孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。比如教学《上学路上》时，我安排了两个游戏，一个是《过马路》：把学生分为三组，一组学生扮演交警，二组学生扮演行人，三组学生扮演司机。这样创设体验活动，巩固学生已经了解的基本交通信号，激发学生遵守交通规则的成就感，并体会到做交警的辛苦，自觉维护交通安全，努力成为一个等安全讲文明的小学生。
四、“情境图”教学，引领真实生活
教材常以“情境图”的形式呈现道德与法治信息。打开一年级的道德与法治教材，就好像打开了一本连环画，这样的教材是学生所喜欢的。从某一个角度讲，教材上的情境图是死的，只是一个教学资源的模板。要用好教材中情境图的潜在资源，还需要对情境图进行适当的处理、合理的加工、深层次挖掘。如果每一节课的情境图都用透了，我们的课就不会存在时间有多余的情况。从教科书中的几个典型事例扩展到学生生活中的真实事例，帮助学生关注安全问题。经过讨论辨析后，学生认识到怎样做才是正确的安全行为，在具体的情境中培养学生的安全意识和保护意识，珍爱自己的生命。让我们充分利用情境图，使情境图成为教学的纽带，真正发挥它的作用，让学生在充满挑战性的情境中自主探究、合作交流，获得核心素养。
五、讨论、比较、构建知识网络
道德与法制课是综合性较强的学科，学科内的联系和学科间的联系，在平时教学中要围绕教学内容理解知识点之间的内在联系，尤其是相关或相近知识点之间的联系和区别，帮助学生构建相应的知识网络。使系统化和条理化，并进行比较综合理解运用，达到融会贯通。比如学习“国家”概念时与氏族会进行比较；学习社会主义革命时与新民主主义革命比较；还有五种社会形态生产关系特点的比较；当代资本主义社会基本矛盾、主要矛盾、不可调和的三大矛盾的比较。通过比较、归类、综合等形式将分散在各章节、各学科中独立的内容串连成一个完整的知识体系，便于学生对知识由点到线、由线到面、由此及彼、由表及里地整体把握。
因此，情境教学的实施改变了单纯的“老师讲，学生听”的局面。寓教于乐，教与学显得轻松、愉快、也改变了学生心目中政治课教学严肃、枯燥、乏味的印象。既重视学生的情绪情感生活，又突破了各种框框，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代教学的方向，有助于学生实际运用和分析能力的培养，并将在我们今后的教学中发挥更大的作用。
论文作者:纪文超
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第329期
论文发表时间:2020/1/8
标签：情境论文; 学生论文; 地球论文; 知识论文; 目的论文; 自己的论文; 情感论文; 《教育学文摘》2020年3月总第329期论文;