江苏省泗洪县金锁镇中心小学 223951
摘 要：在如今这个发展的社会，教育方面的问题被越来越多的人重视，国家也深入推进了素质教育，让每一位学生都能够得到可持续发展。素质教育重视培养学生的能力与个性。在数学教育中，教师也应该对其进行素质方面的教育，培养学生的数学能力和数学素养。在小学教育中，数学教育占据着很重要的地位，数学与生活是紧密结合的，如果学生学习好数学，那么对于学生的生活而言也是有百利而无一害的。所以，小学教师需要在数学教育中着重培养学生的数学能力与素养。当学生的数学能力和数学素养得到提高以后，对学生在初中阶段甚至高中阶段都是很有好处的。那么，在数学教育中应采用什么教学策略培养学生的数学素养与数学能力呢？我们将对这一问题展开相应的研究与探讨。
关键词：能力 教学 有效 方式 素养
数学能力的培养与数学素养的提高可以帮助学生将数学知识了解得更加透彻，学生有了足够的数学能力以后，便能较快和较容易地掌握好数学的相关知识和技能。数学能力与数学素养都是要靠后天培养的，所以教师的教学任务是很重大的，教师一定要在数学教育中引起重视。只有学生有了数学能力与数学素养以后，才会找到合适的方法学习数学，并且当有数学题目出现时，才能够快速地找到相应的解题步骤，将所学的知识应用到解决生活的数学问题当中，为学生将来的生活提供更好的保障。总之，在数学教学中，数学能力与素养的培养需要教师找准有效的方法进行教学，进一步提高学生的数学成绩。学生的数学成绩有所提高之后便会相应地提高数学学习兴趣，为学生将来提供学习条件，将数学基础打好，有个稳固的基础步入更高的学习阶段，为将来的数学学习做好准备。
一、了解学生学习情况，切实做到因材施教
在数学教育中，教师如果想要找准教学方法引导学生学习数学，那么前提就是要先了解学生的学习情况。只有教师对学生的数学学习情况有了一个初步的了解之后，才能够因材施教，找准教学方法，提高学生的数学能力和数学素养。如果教师对学生一无所知，那么从何对学生进行数学教育呢？每一个学生都是个体，都有着学习的差异，教师就是要通过开展一系列的教学，对学生的学习情况进行了解。比如可以采用和家长联系的方式，了解学生在家时学习数学的情况，多和家长交流是有助于培养学生数学能力与提高数学素养的。这样一来，家长也会重视学生的数学学习，和教师合作，提高学生的数学能力与数学素养。
例如在“公倍数和公因数”教学中，我在课堂上对学生进行数学教育，使学生在具体的操作活动中认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。在课堂上我会对每一位学生进行研究，发现学生学习的情况如何，有的数学能力比较薄弱的学生我也会采用适合他们的教学方式，因材施教。接着，我在课后也为学生布置作业，然后通过和学生家长通电话的形式，对学生在家的作业情况进行了解。了解了学生具体的学习情况之后，我便对学生的学习能力有了个基本的掌握，为学生的数学学习研究出方法对策，把因材施教应用到数学教育中，培养好每一位学生学习数学的能力，提高数学素养，不放弃任何一位学生。
二、密切联系生活实际，提高课堂教学效率
其实，数学对于学生而言就是生活，数学知识都是来源于生活的，教师可以结合生活，与学生共同探索数学的无穷奥秘。因为生活与数学是息息相关的，所以学习好数学之后，学生便可以把所学到的数学知识应用到生活中。我们的生活都是离不开数学的，在家庭中经常要使用数学，例如计算水、电、气用费，计算一个月的开支等，数不胜数，和我们的生活息息相关。教师可以采用生活中的一些数学例子，和学生一起讨论生活中的数学问题，探索数学知识，不断提高课堂教学效率。
例如在“千米和吨”的教学中，我便开展了一个关于生活中的数学题材的课程，让学生从生活中找数学例子，培养学生的数学素养。首先我引导学生回忆和父母去超市购物时是否有注意到购物区的单位，了解重量单位，并且让学生计算上学来回的路程，让学生从生活中思考重量单位和长度单位的具体意义。通过我的引导，学生进一步理解和掌握了长度单位和重量单位，也明白了应该如何正确地应用这些单位。通过解决一些简单的实际生活问题，我将学生运用知识解决问题的能力培养了出来，让学生充分地体会到了数学与生活的密切联系，使学生有了一定的数学素养。在这节数学课上，由于将生活联系到了一起，学生也积累了一些生活经验。我发现，只有将生活与数学知识相结合去教学，才能够更好地培养学生的数学能力，提升自己的数学素养。
三、有效培养自学能力，促进数学能力的提高
在数学教育中，学生的自学能力如何直接决定了学生的数学能力如何，学生的自学能力与数学能力是成正比的，所以教师如果想把学生的数学能力培养好就得先将学生的自主学习能力培养好。教师的教学要求中也有明确的一项，那便是提高教学水平，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。可见，教师培养学生的自学能力是有多么的重要，直接影响着活动的效率。教师在对小学生进行数学教育时，要充分地将学生是主体性体现出来，将课堂教学的重心放在自主学习当中，给学生足够的时间和空间去自主学习，培养学生的数学能力。
为了能够培养好学生的自学能力，我在教学实践中尝试以下两种培养策略：自主与小组自学。
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自主自学是充分地让学生体现自己是个体的教学方法，让学生独立自主地对数学知识进行接纳和吸收，自己去翻阅书本。当然，教师也要在学生不懂时适当地引导，让学生循序渐进地接纳数学知识。
例如在“整数混合运算”教学中，我首先让学生自己对公式进行总结，并且出了一些简单的运算让学生熟悉公式，通过学生自己计算出的结果，我引导学生对这一课的知识重点进行总结。但由于学生的学习能力有限，所以总结得不是很全面，但是在学生做题的过程中发现学生的自主学习能力有了明显的提高。
小组自学是一种新型的教学方式。因为每一位学生都是个体，都有自己的数学想法与不同的数学解题思路，所以教师对学生进行分组自学有助于学生将各自的思想融合在一起，提高自主学习能力的同时还能提高学生整体的数学能力，并且在小组自学讨论的过程中也可以把数学素养培养出来。
例如在“有趣的七巧板”教学中，我便让学生进行了小组自学，给每一个小组都分发了七巧板，让学生根据我的要求进行拼图，这样学生可以在拼图的过程中理解四边形的意义与如何根据各种不同的图形特点而组合出有趣的图形。我要求学生在小组合作中要有团队意识，在小组合作拼图学习数学的过程中，不仅可以培养学生的合作意识，而且培养了学生的观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识、创造性思维能力，发展了实际操作能力。因为这些能力得以在小组自学中得到培养，也激起了学生学习数学的兴趣，认为学习数学是有趣并且不乏味的，激发了学生学习数学的动机，以至于学生的数学能力在无形中得到了培养。
可以看出，数学能力与数学素养要求教师在教学中展开新型的教学方式，研究出一些有利于学生学习的教学策略，学生才能主动地学习数学，对数学学习产生兴趣。通过自主学习与小组学习，学生的学习积极性得到了提高，同时对数学课本中的内容也有了新的理解，不再是片面的理解内容，也学会了在自学过程中与同学交流，和同学相互交换自己的学习心得，使每一位学生都提高了自己的数学素养。
四、注重指导习题训练，逐步提升数学素养
数学学习的过程是离不开练习题目的，只有将习题和教学相结合，学生学习数学的效率才会提高。教师在教学时，如果只是一味的说教，没有让学生自己动手做题，那么学生的理解只是片面的，并不会把所学的知识应用起来。数学就是要自己动手计算，只有多练习数学题目，学生才能意识到自己哪些方面掌握得好，可以进行更深层次的学习；也能明白哪些知识比较薄弱，在做题中老是出错，便能多练习这类题目，多研究做题方法，从而达到数学素养的提高。
例如在“解决问题的策略”教学中，我便先找出了许多应用题，通过一些简单的应用题引入课题。这一课是在学生学会长方形、正方形的面积计算和用列表的手法收集、整理信息的解决问题策略的基础上教学的，所以这一课的学习是离不开做题的，只有做题学生才会将这一课掌握好。我在这一课的学习中都是围绕着做题展开的，其中有需要学生计算面积的应用题：有一所小学需要新建绿化带，这片绿化带的图形是个长方形，长为8米，宽为600厘米，问这片绿化带的面积是多少？因为学生在学习面积过程中已经知道了长方形的面积公式，所以我借助题目让学生多练习，提高学生的数学素养。在这个题目中还有一个陷阱，我在教学中便告诉学生要注意审题。
在提高数学素养的教学过程中，学生审题的仔细程度也是至关重要的。通过我的提醒，学生懂得了在计算前先对数据进行换算，换算成同种单位后，才开始套用公式，计算绿化带的面积。因为学生学习的知识需要练习来巩固，所以学生对知识的掌握变得牢固了许多，数学素养也有所提升。当然，要想让学生学好数学、提高数学素养，并不是只有课堂练习就能达到的，课后练习也是非常的重要。课后练习能够帮助学生对这一天的学习进行回顾，并且能为第二天的学习做好准备。所以教师在提升学生的学习素养时，不仅要注重课堂上练习的布置，而且也要布置好课后的练习。将两者相结合，学生的学习才会有所提高，学生才能够在练习的过程中提升数学学习的素养。
小学生数学能力与素养的培养需要教师找准适合学生学习的方法策略。传统的教学模式往往达不到这样的教学效果，只有教师用心研究新的教学方式并且在课堂中能够完美地演绎出自己的教学，才能有效地达到自己的教学目的。小学阶段的学生思想其实并没有多成熟，很容易被教师的想法所引导。教师在数学教学中应该注重把学生当成学习的主体，把自己的教学重心转移到学生的身上。只有这样，学生才会在数学学习中体会到学习的快乐，体会到数学的博大精深；才会引起学生学习探索数学知识的兴趣，学生的数学能力才能够得到良好的培养，学生的数学素养才能得到提升。
新的教育模式需要教师们的共同努力，需要学生们的积极配合，所以数学教师在上课时需要和学生们相处融洽，走进学生的生活当中，让学生能对数学有极大的学习兴趣。只有学生对数学有了兴趣之后，教师才能培养学生的数学能力，数学素养才能够提升。在当今的教育现状下，想要培养学生良好的数学能力与提升数学素养是一项比较难的教学任务，是教育界一大难题。所以教师要跟从时代的脚步，跟从学生发展的趋势，打破旧的传统的教学模式，采用新型的教学方式，让每一位孩子都能得到良好的数学教育。相信在不远的未来，教师能够在教学中提炼出新的有效教学策略，让学生的数学能力得到提升。教师可以向学生、向教育提出新观点、探索新途径，以提高每一位学生的数学素养，培养出一批批具有良好数学能力的学生。
参考文献
[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组编 《新课程与学生发展》.北京师范大学出版社，2001年。
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编 《新课程理念与创新》.北京师范大学出版社，2001年。
[3]周玉仁 主编 《小学数学教学论》.中国人民大学出版社，1999年。
论文作者:李刚宜
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第325期
论文发表时间:2018/7/26
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