湖北省十堰市郧阳区叶大乡皮古完全小学 442524
什么叫自主学习？从字面理解，就是学生自己主动去学习。也就是改变过去那种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的机械式教学模式，让学生自主地去学习，从而培养学生的创新意识，使学生在整个教学过程中始终处在主体地位上，变“要我学”为“我要学”。那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？我认为主要从以下几方面入手：
一、教给学生正确的自主学习方法
1.激发学生兴趣是学生自主学习的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为兴趣是最好的老师，只有激发学生学习兴趣，才能调动他们学习的积极性，才能提高学习效率。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
2.善于思考，学会生疑。在学生充分阅读的基础上，要鼓励学生积极动脑发现问题。起初，老师在要求学生提出问题时，学生总是感觉无从下手，要么提些简单的问题应付：“这篇文章是写什么的？写得怎么样？”或者是：“这篇文章是怎样开头的？结尾怎样？”或者是：“某个词是什么意思？在文章中起了什么作用？……要教会学生发现一些有价值的问题，更重要的是要激励学生敢于大胆提问、爱提问、乐于探索的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。提问题可以引导学生从以下几方面入手：题目，段与段之间的联系，文中的重点词句，或是一些含意深刻的句子、写作技巧等。还可以结合课文后面的学习提示来提问。当然，老师可以根据不同的课文教给学生不同的提问方法。
3.积极探索，解决问题。提出问题，更要学会解决问题。在自学过程中，老师对学生提出的问题给以肯定之后，学生的兴趣很高，就会想方设法寻求解决，这时学生就会很自然地一遍又一遍地认真读课文，试图自己解决问题。教师要抓住这个契机进行指导，让学生在教师的指导下逐步学会解决问题的方法。
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4.读写结合，触类旁通。读写结合也是学习语文的好方法，在反复读课文后，让学生注意找出文中的重点词句及含义深刻的句段，多积累，多摘抄，灵活恰当地运用到自己的习作中，不但加深了对课文的理解，同时也提高了自己的习作水平。
二、培养学生自主学习能力，注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在教学过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。千万不要搞一刀切，否则班级会出现非常严重的两极分化现象。这样的教学，对小学生来说是极其失败的。
三、引导学生参与自主学习的全过程
学习效果好不好，关键要看教师是否引导学生主动参与了学习的全过程。学生只有直接参与探索新知识的形成过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要大胆放手，为学生提供参与学习的机会，充分调动他们的眼、口、手、脑等各种感官功能，参与观察、思考、讨论、操作，让学生真正成为学习的主人。语文课主要让学生完成以下过程：自读课文，掌握生字，概括段意，自己发现问题、解决问题。要让学生实实在在地参与到整节课的全过程之中，而教师只需要适当地引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。
四、“引”、“放”得当，培养自主精神
学生不会思考，不掌握学习的方法，对学习就不会感兴趣。因此，教师在教学过程中“引”要得当，“放”要适度，给学生足够的时间和空间去思考。“放”的目的是要让学生在课堂互动中交换思想所得，敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于反驳不同意见。当然，“放”也要注意几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。只要教师导之有法，课堂上学生激烈的讨论、辩驳引发的“乱”就会调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。当然，对学生纪律作出要求也是十分必要的。二是要给学生足够的思考和活动时间，只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最好的效果。三是尽量为学生创造展示自己的机会，只要学生能说能做的，就一定要把机会留给学生，教师尽量少讲，这样才能充分培养学生的自主学习精神。
五、主动汇报，交流学习
在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习的习惯。首先是生生交流，让学生以同桌或小组为单位，一起探讨课文中的主要内容，交流学习的感受。然后是师生共同交流探讨自学中的疑难问题。这时我们通常是让学生主动站起来说话，不要求学生举手等教师指名才可站起来说，那样太烦琐，学生说话也受拘束，课堂气氛不活跃。要让学生在你争我抢的气氛中碰撞出创新思维的火花。
六、讨论学习，及时评价
学生通过生生讨论或师生讨论等多种形式解决疑难，在讨论中通过互评、互议、相互发问等民主融洽的课堂气氛下，愉快地完成了学习任务，同时也提高了学生的评判分析能力和逻辑思维能力。
论文作者:闵洪静
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
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