摘 要：在新课改政策不断在教育领域中深入的背景下，使得课堂教学的模式发生了一些改变。英语是初中阶段的一门基础课程，写作是初中英语教学的重要模块。传统的教学模式下，大多数初中英语教师都会采用讲解的方式向学生传输写作知识，这样的教学方式使得学生比较被动。将小组合作学习法应用于初中英语写作教学活动当中是一种创新型教学模式，将独立的学生个体转变成学习小组，使学生通过合作探究的方式探索英语写作知识。本文就小组合作学习在初中英语写作教学中的应用方法展开了一系列的浅谈。
关键词：小组合作学习 初中英语 写作教学
在初中阶段的教学体系中，英语写作教学是提高学生综合运用英语知识能力的重要渠道。在“生本理念”的指导下，初中英语写作教学模式的转变成为英语教育发展的关键一步，如何使小组合作学习法在英语写作教学中发挥作用已经成为初中英语教师所面临的重要教学任务。因此，初中英语教师应该对小组合作学习法形成正确的认识，并将其巧妙应用于实际的写作教学活动当中。
一、对学生实施科学分组
对学生实施分组是开展小组合作学习活动的基础。初中英语教师在为学生分组的过程中应该保持科学性。教师可以按照“不同小组的综合学习能力相当，同一小组的组员学习能力分层”的原则对学生进行分组。根据写作教学的形式和内容，教师可以将班级的学生分成4-6人的小组。这样的分组形式有利于组内成员互相合作，从而更好地完成写作教学任务。
二、引导学生合作学习写作技巧
合作意识是初中英语教师开展合作学习活动的基础，而写作技巧是学生需要掌握的重要技能。在实际的教学过程中，教师可以引导学生通过合作学习的形式掌握写作技巧。首先，教师可以为学生布置一些简单的合作学习任务，意在培养学生之间的合作意识。例如，讲解到“This is my sister”这个单元时，教师可以让学生挑选组内成员，用英语对其进行简单的介绍。通过这样的方式使组内成员之间建立了合作意识。其次，教师应该向学生传授一些合作学习写作技巧。教师应该让学生懂得如何在小组中发表自己对于写作知识的观点、如何从他人的发言中查找自己没有想到的知识点、如何有效积累写作素材、如何对写作文本进行点评等。
例如，教师讲解到“Do you have a soccer ball？”这个单元时，可以为每个小组的学生发一篇题目为“My favourite sport is basketball.”的短文，并让学生在小组中针对这篇短文的写作优点和缺点、词汇句型应用等方面展开分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同的学生对短文的理解角度不同，发言的方向也存在一定的差异，学生在小组中讨论的过程也是其写作能力得到提升的过程。
三、开展小组合作写作训练
首先，教师为每个小组布置写作任务，并将写作的要求交代给学生。教师可为每个小组布置相同的任务，也可以分别布置不同的任务。
其次，让学生在小组间针对教师布置的写作任务展开讨论，比如写作格式、写作内容、写作时态的选择等。
第三，学生在小组中讨论完毕，各自独立完成写作。
第四，学生完成作文后，可以在小组中展开互相评价，小组成员互相交换写作初稿，在给其他成员评价作文时应该将其作文中存在的错误及时指出，达到互相纠正、共同进步的目标。
最后，学生将自己修改后的作文交给教师，由教师对其进行评价。
例如，教师讲解到“I want to be an actor.”这个单元时，可以为每个组的学生布置一篇题目为“My dream”的作文。通过小组合作分析，大多数学生都可以确定写作时态为将来时，并根据自己的想法独立完成写作。不同的学生写作内容也完全不同，学生在进行作文互评的过程中应该尊重他人的想法，将评价的重点放在写作方式、词汇与语法的使用等方面。学生在小组互评中可以针对某个知识点展开讨论，从而使彼此的作文更加完善。学生互评后，将修改过的作文交给教师，教师再对学生的作文进行评价，并将评价结果反馈给学生。
将小组合作学习法与初中英语写作教学进行有机结合已经成为一种重要的教学模式，不仅有利于提高学生的写作能力，还能促进学生合作意识的生成。因此，初中英语教师应该充分认识到小组合作学习的应用价值，并通过对学生实施科学分组，引导学生合作学习写作技巧以及开展小组合作写作训练的方式为学生开展英语写作教学活动。通过本文对小组合作学习在初中英语写作教学中的应用方法展开的一系列浅谈，希望能为促进初中英语教学的发展提供一些参考价值。
参考文献
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论文作者:刘雪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
标签：小组论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 合作学习论文; 英语写作论文; 评价论文; 《中小学教育》2019年第343期论文;