关键词：高中化学；生活教学；设计导入；课堂教学；课后作业
在长久的化学课堂中，教师对学生的教学都是沿用单一、机械的教学方法，学生知识的获取只能通过教师的讲解，没有自己思考的时间，限制了学生能力的发展，这种教学方法使得学生在新课标改革背景下的课堂中无法顺利完成学习任务。学生的生活经验很丰富，教师在教学过程中如果可以将化学教材中的知识将与学生的日常结合起来，可以帮助学生建立起从生活的角度去学习知识的思维，更可以拉近学生与化学知识之间的距离，引起学生的学习兴致，从而有效发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。
一、设计生活化的导入环节
导入环节一直以来都被忽视，教师为了节省课堂的时间，大都直接将知识传授给学生，这种突兀的教学方法获得的教学效果自然一般。为了给学生一个过渡，也为了让学生不再惧怕学习化学，化学教师在现代化的课堂中可以设计生活化的导入环节，以学生熟悉的角度作为切入点，让学生放松戒备，坦然开始学习，从而发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。
例如，在学习《用途广泛的金属材料》时，设计富有生活气息的导入环节，可以在课堂开始就吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，金属材料是比较常见的一种材料，大家想想在我们的生活中都有哪些东西是金属材料做成的呢？”学生听我讲完后开始积极思考，一段时间后，一个学生说：“家里的厨房用具很多都是金属材料做成的，比如菜刀、锅等。”另一个学生说：“我们平常玩的手机、电脑等也有用到金属材料。”其他学生陈述了自己的发现，使整个课堂呈现出积极向上的氛围，引起了学生的学习兴致，我趁热打铁开展教学，取得了优质的教学效果。这样，通过在课堂中设计有生活气息的导入环节，在课堂一开始就吸引了学生的注意力，为接下来教学的开展奠定了基础，有效发挥了生活化教学法对化学教学的积极作用。
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二、开展生活化的课堂教学
相比于枯燥、难懂的化学知识，学生更为熟悉日常生活，但是在以往的教学过程中，教师往往没有引导学生发现生活和化学之间的联系，导致学生只能硬着头皮去分析化学知识，久而久之使学生对化学的学习产生了抗拒的心理。针对这种情况，化学教师可以在教学过程中融入生活案例，设计贴近学生生活的问题，让学生在过程中不断深入了解，使学生享受到运用学习到的知识解决生活问题的成就感，帮助学生建立起实际和学习的联系，从而有效发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。
例如，在学习《塑料、纤维和橡胶》时，借助生活化的案例可以让学生的学习过程变得更加容易。在课堂开始，我对学生说：“同学们，除了合金之外，还有一些合成材料也是我们的平常常用的，比如最常见的塑料袋，还有做衣服的材料，这些都是合成材料，那么什么是合成材料，包含哪些呢？下面就请大家在学习中找出答案吧。”学生根据给出的案例，利用生活常识去探究化学教材，很快找出了合成材料的相关知识。这样，通过在课堂中借助生活案例辅助教学，引导学生结合生活常识探究知识，使学生享受到了成就感，增加了学生的学习信心，从而发挥了生活化教学法对化学教学的积极作用。
三、布置生活化的课后作业
在学生的生活中处处有化学知识，为了使学生发现这种情况，在课堂的教学任务完成之后，化学教师可以将学生的学习延伸到课后，给学生布置生活化的课后作业，让学生利用生活经验和常识去完成化学作业，夯实学生的知识基础，让学生体会到化学知识在实际应用中的普遍性，培养学生深入探索问题的能力，从而有效发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。
例如，在学习《改善大气质量》时，给学生布置生活化的课后作业，可以让学生的知识掌握更加牢固。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们了解到了破坏大气质量的原因以及改善大气质量的方法，那么请大家在课后找出自己周围有哪些破坏大气质量的行为和活动，然后制定出改善方法。”这样，通过给学生布置生活化的课后作业，引导学生运用生活经验去完成作业，使学生意识到化学知识的普遍性，变得更容易理解知识，从而有效发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。
总之，在现代化的化学课堂中，为了让学生不再抗拒学习化学，教师可以应用生活化的教学方法，让学生对知识产生熟悉，放松戒备，再加上教师的引导，使学生积极参与到学习中，从而有效提升化学课堂的教学方法。
参考文献：
[1]赵铁柱.新课程下高中化学生活化教学的有效实践[J].课程教育研究,2018(51):171-172.
[2]董大维,李金红.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国校外教育,2018(15):112.
论文作者:李永升
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 化学论文; 生活化论文; 知识论文; 教学法论文; 作业论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;