宋珍喜 湖北省黄石市阳新县兴国镇宝塔中学 435200
【摘要】在新课程改革的大背景下，各学科都针对现有的教学模式进行了一番创新与调整，使之顺应学生的需求，实现优化和提升，提高教学效率，物理学科也不例外。本文将结合自身的教学实践，来谈一谈新课改下的初中物理教学。
【关键词】新课改、初中物理、教学
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-141-01
时代在发展，学情也在变化，教师只有立足于现状，紧跟课改的步伐，及时更新教学观念，调整教学模式，才是对教学、对学生的负责任，也只有这样，才谈得上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”。那么，新课改下的初中物理教学，究竟有哪些亮点呢？
一、创新的教学理念
新课改下的初中物理教学，不再是教师的“一言堂”。在传统的教学模式中，教师一味地将知识灌输给学生，甚至全然不顾学生的接受程度，是否已经处于饱和状态，因此教师固然十分辛苦，但收效甚微。现在这个时代，从不缺少“假努力”的一群人，我们也是如此，既然付出了辛苦，就要向时间要效率。学生是课堂的主体，是学习的主体，只有充分凸显学生的主体性，才能达到事半功倍的效果。教师提高自身认识，意识到在教学过程中自己的角色只是引导者，绝不是课堂的主宰，无论是从教学设计，还是课堂空间的给予上，都要让学生成为课堂真正的主人。
二、多变的教学方法
新课改下，初中物理知识纷繁复杂，难度加大，如果采用单一的教学方法，难以激起学生的学习兴趣。因此，教师要紧跟时代潮流，善于学习借鉴，积极采纳行之有效的教学方法运用于教学之中，构建更加精彩的初中物理课堂。比如，多媒体教学法能够扩大课堂容量，提高教学效率，化枯燥为生动，化无形为有形，使教学内容更加直观地呈现在学生的面前，帮助学生降低难度；比如，游戏法虽说只是教师的“小手段”，但对于学生而言却依旧乐此不疲，一个小游戏就能够引导他们在快乐中学习，不知不觉间就完成了学习任务，实现寓教于乐；比如，小组合作能够促使学生集思广益，增进学生间的交流，提高学习效率等等。当然，教学方法的使用要依据学情而定，当发现这种教学方法带来的成效下降时，就应停下脚步进行反思总结，是否应在此基础之上进行改进或更换，时常给学生带来一种新鲜感。
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例如，《熔化和凝固》这节课的教学内容与生活联系密切，于是我因势利导，创设了生活化的教学情境，引导学生结合自己的生活实践经验，谈谈生活中有哪些熔化的例子？又有哪些凝固的例子？这样一来，让学生在畅所欲言中意识到物理并不是停留在物理课上的一门学科，它渗透在我们的生活之中，从而提高认识，更加勤奋学习。
三、及时的教学反思
我们常常听说：写一辈子教案的老师未必能够成为名师，但写三年教学反思的老师一定会成为名师。师者，传道、授业、解惑的同时要做一位思考型教师。每堂课结束，静下心来回忆这堂课是否按照教学设计有条不紊地进行？教学目标都实现了吗？哪个环节出现了问题？下次该如何避免？某一个问题这样设计效果是否会更好一些？在教学中遇到问题并不可怕，重要的是直面问题，不要逃避，并且积极地寻求解决问题的具体策略。然而就是在这发现问题解决问题的过程中，我们的业务能力自然而然地就会得到提升。因此，无论多么忙碌，都要学会抽出时间潜心反思，这远比庸庸碌碌却从未反思的效果要好得多。
四、真实的物理实验
物理是一门以实验为基础的学科，很多知识点都离不开实验。然而，迫于教学进度、硬件设施等因素的局限性，这一环节往往是被忽略的，很多教师会以“演示实验”的方式取而代之。事实上，学生对于实验体现出了浓厚的兴趣，如果能够创造条件让学生亲自动手做一次实验，相信这次实验会在学生的脑海里留下深刻的印象，与之相关的知识点也会不攻自破。所谓“磨刀不误砍柴工”，实验就是这样一把利刃。没有条件也要创造条件，克服困难，为学生提供亲自动手做实验的机会，既能够让知识的传授更加水到渠成，又能够锻炼学生的实践能力，调动学生的积极性。这样一举多得的一件事，我们又何乐而不为呢？
例如，《光的折射》这节课的实验操作简单，且能够保证学生的安全，为了让教学内容更加直观，通俗易懂，易于学生掌握，我让学生都试一试。实验过程中，学生都十分认真、投入，看得出来，学生们十分喜欢实验的过程，相信通过亲身试验得来的实验结果也会更加使他们信服。实验结束后，学生也对下次实验表示出了极高的期待。
结束语：总而言之，物理学科是在初中阶段新增设的科目，对于有些学生而言，学起来的确存在一定的难度。作为教师，我们要在新课程改革的指导思想下，善于思考，勇于创新，敢于突破，在现有的教学模式基础之上做出一番尝试与调整，通过这种方式降低难度，赋予课堂以趣味性，帮助学生共渡难关，让学生在快乐中学习物理，在物理知识的海洋里自由自在地畅游，逐渐地爱上物理，爱上物理课，让物理成为生活的一部分。
参考文献
[1]解荣青，浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].中学物理（初中版），2018（1）.
[2]朱慧锋，初中物理实验教学中思维障碍形成及矫正策略[J].中学物理（初中版），2018（4）.
论文作者:宋珍喜
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
标签：学生论文; 物理论文; 初中论文; 教师论文; 教学方法论文; 课堂论文; 新课改论文; 《中小学教育》2018年12月论文;