余杏 贵州省毕节市医学高等专科学校 551700
摘要：近年来，随着我国教育制度的不断完善，已经由传统的应试教育逐渐转变为素质教育，人本教育思想也得到了广泛的应用和重视，因此将人本教育广泛应用于妇产科教学中，不仅能够为妇女营造一个良好的就医环境，同时也能提高妇产科教学的整体质量和水平，优势是显而易见的。本文针对妇产科教学渗透人本教育的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而优化我国妇产科课堂教学效果，促进学生的全面发展。
关键词：妇产科 课堂教学 渗透 人本教育 有效策略
引言:我国素质教育曾经明确指出：“要转变传统的妇产科教学方法和模式，逐步渗透人本教育思想理念，要将知识课堂转变为人本课堂，努力提高学生的综合素质，促进学生全面发展[1]”。由此可见，在妇产科教学中逐步渗透人本教育理念是十分重要的，同时也是当前素质教育的必然要求。
1.妇产科渗透人本教育的重要性
1.1人本教育概述
所谓人本教育，顾名思义就是以人为本，主要是教会学生如何做人，如何成为一个高素质、专业化人才。随着我国医疗卫生事业的不断发展，妇产科教学也逐渐趋于人性化、个性化，由此可见在妇产科教学过程中渗透人本教育是十分重要的。值得注意的是，在妇产科教学中教师既要把握教学的具体内容和知识点的讲解，同时还要满足学生的利益诉求，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生学习的热情和信心。新人本教育内涵。新人本教育是在传统人本教育基础上发展而来的，新在更加强调以人为本理念和思想，新人本教育不仅注重妇产科专业知识的学习，更加注重培养学生的世界观、人生观、价值观，从而使学生树立为人们服务的工作理念[2]。
1.2人本教育的目标
人才的培养包括两方面的内容，一是德、二是才。人本教育也不例外，在妇产科实际教学的过程中，不仅需要注重对学生进行妇产科专业知识的培养，同时还需要重视德育教育，从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
1.3人本教育实例应用
人本教育主要包括以人为本、确立主体、健康人格、发展个性、创新潜能等几个方面，具体渗透在妇产科教学中意为妇产科教学应该以学生为本、确立学生的主体地位、健全学生的人格、提高学生的潜能，促进学生全面发展。例如：在学习《妇产科病史特点以及妇科检查》这一课程的时候，教师应该先让学生了解妇科常见的疾病症状和类型，然后让学生实际动手操作进行妇科病史资料的搜集和整理，让学生熟练掌握妇科检查和特殊检查的种类，主要包括：尿常规、血常规、乳腺、子宫及附件、阴道、以及宫颈检查几种。在教学过程中让学生积极发言，最后由教师进行总结，完成此次课程的学习。
1.4人本教育的重要性
一方面，将人本教育渗透于妇产科教学中，能够让更多女性了解自身的一些生理特点和生理规律，对于之前存在的疑问，例如：月经不规律怎么办？经期来临的时候为什么脸上总是起疙瘩？等一系列问题都能够进一步了解，同时还能有效预防阴道炎、女性生理疾病等问题，真正做到防范于未然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，每一个女性都会经历生孩子这一阶段，但是很多年轻的女性对这方面的知识都不了解，觉得时间尚早，但是将人本教育渗透于妇产科教学中，就能帮助女性尽早的了解和掌握一些分娩的知识，同时还可以学习全过程，这样不仅能够有效提高女性产后的恢复效率，提高预后水平，同时还能有效避免引起一些严重的并发症，影响女性的身体健康。
2.将人本教育渗透于妇产科教学的有效策略
要想在妇产科教学中渗透人本教育，主要从学校、教师、学生三方面入手。
2.1学校方面
学校是育人的主要场所，因此学校应该提供大量的资金支持，完善学校基础设置建设，加大多媒体、电子交互白板的使用量，通过这些先进的技术手段，能够模拟妇产科实际工作操作流程，让学生直观的接受和学习妇产科知识，真正做到以人为本。例如：在学习卵巢肌瘤这一课程的时候，学生就能够利用先进的设备进行细致的观察，同时还能从多媒体屏幕中清晰直观的看到子宫肌瘤的形状以及特点。在妇产科教学中渗透人本教育思想，能够在科学的教学思想指导下，提高学生学习的积极性和主动性，使其发挥自身能力和水平，拥有坚韧的意志品质，同时还能够培养学生的弹性思维、发散思维、创新思维。这样才能使学生更好的进行学习[3]。
2.2教师方面
在实际妇产科教学中，教师应该结合每个学生的不同能力和水平，寻找好切入点，将人本教育理念渗透到妇产科教学中，从而达到潜移默化的效果。教师应该转变过去传统的教学理念和方法，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，加强与学生进行互动和交流，将理论教学与实践教学二者有机结合，从而构建良好、和谐的师生关系。例如：在学习妇产科就医教学流程这一课程的时候，教师可以利用多媒体技术将流程图展示在大屏幕上，主要分为患者来院—挂号（专家号、普通号）—在候诊区等待—叫号—以此到就诊室就诊—（相应科室检查）—（取结果、会诊）—住院或者出院。与此同时，教师应该积极与学生进行课堂沟通和交流，从而促进学生的全面发展，教师可以让学生进行情景再现法，模拟以上流程，从而增加学生的记忆力。
2.3学生方面
学生时期是世界观、价值观、人生观养成的重要时期，由于其可塑造性较大，因此在妇产科教学的过程中，教师应该积极引导和帮助学生树立正确的理想信念，树立辨证唯物主义世界观，提高自身明辨是非的能力和水平。因此学生应该清楚的认识到自己才是课堂教学的主体，人本教育不同于实验教育，它作为一种理念教学，没有明确的大纲要求，它往往都渗透在妇产科教学目标之中。因此学生在学习的过程中一定要摒弃急功近利的思想观念，深入挖掘。例如：在学习妇女分娩这一课程的过程中，粗略的看题目丝毫没有体现人本教育思想，当深入挖掘和学习的过程中，就可以发现妇女的分娩能力、产道环境、以及胎儿这三种要素是密切结合、不可分割的，这就体现了人本教育中的团队协作精神和责任精神。因此应该积极参与到课堂教学活动中去，对于教师在进行妇产科教学的过程中存在的问题一定要在课堂及时提出，在课下也要认真复习，养成良好的学习习惯，只有这样才能成为一名合格的医护人员。
结束语：综上所述，人本教育作为妇产科教学中的指导思想，在其中发挥了十分重要的作用，要想将人本教育理念广泛渗透于妇产科教学中需要学校、教育者、学生三者的共同努力，只有这样才能提高妇产科教学的质量和水平，从而促进学生的全面发展，为社会培养出源源不断的高素质妇产科人才。
参考文献：
[1]李爱霞.浅谈妇产科护理实践课教学中几点体会[J]-中国卫生产业,2011(17).
[2]陈益珊,陈少虹,赖文妹妇产科临床教学体会[J]-中国医药导报,2010(30).
[3]曲海英.以人为本与提高护理教育质量[J]-中国实用护理杂志,2007(04).
[4]矫海靖.妇产科课堂中渗透人本教育的尝试与探索[J]-软件（教育现代化）（电子版）,2015(8).
[5]刘俐平浅析提高妇产科临床护理带教效果的体会[J]-健康必读(中旬刊),2012(09).
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论文作者:余杏
论文发表刊物:《医师在线》2016年4月第7期
论文发表时间:2016/7/11
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