关和平 陕西省勉县定军山镇杨家山小学 724207
摘 要：语文课外阅读对教师而言，是一件较为困难的事，再加之每个教师对课外阅读的认识不同，定位不同，尤其是阅读条件的局限，导致它就成了最没有把握的内容。起初常常花费了很大的精力于学生的课外阅读活动中，每每活动结束时总感到同自己活动的预期目标相差甚远。但从三年努力的结果来看，这个活动对于学生素质的整体优化，提高学生语文综合能力的确有着非常巨大的作用。
关键词：阅读 领新 教学
一、根据学生实际，确立语文课外阅读的长远规划。
第一阶段，主要完成中外童话和神话以及科普名著的阅读，其生动的故事情节和浅显易懂的教育意义，符合其年龄特点和知识层面。
第二阶段，主要完成对我国古典四大名著和对学生性格品质形成有较强可塑性的中外名著的阅读。
第三阶段，在扩大国内外名著阅读范围的基础上，拓展对戏剧、诗词曲赋等更深层次的阅读，为进入高一级学校或走上社会，引导其自学无疑有着抛砖引玉的作用。
二、开展好目标检测的交流活动。
虽然课外阅读不强调完全统一性，但想在一次两次阅读交流中提高学生方方面面的素质是不切合实际的。教师只有根据学生的实际情况和特点，开展好课外阅读的交流课，才有可能逐步完成新教材要求的既定目标。
例如在第一阶段的第一个月里，我首先安排学生阅读教材附录部分名著导读的内容，在交流课上让学生以介绍一个作者、讲述一段故事、模仿一个人物……。鼓励学生鼓起勇气站到同学面前展示自己的阅读收获，虽然情况各异，但那种积极发言，争先恐后的课堂气氛无疑表明课外阅读所带来的诱人成果。如果非要学生去谈名著的人物性格、教育意义、反思成长、体验价值等等，似有拔苗助长的倾向。
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又如：在第二个月里，让学生充分认识到课外阅读也是课堂学习的一种延伸，提示他们去感受名著给予的丰富知识，启发学生试着评价故事里的人和事：你喜欢这个人物吗？好不好？为什么？你为啥要选择这个故事？从这里你懂得了一些什么？然后布置给学生去自由的阅读，自选角度的去写读书交流材料。许多同学交上来的交流题材内容丰富，有的还图文并茂，有的在家长或电脑的辅导下写出了远远超出其年龄和知识层面的观点，让人叹服。
三、应注重实践性。
课外阅读过程一个突出的特点就是它在多学科交汇中体现语文知识与能力的实际运用。在活动中，我常常为其是否“过左”亦或 “过右”渺茫，有时真担心上成了“政治课”“历史课”……。不过，我想既然课标明确指出：“应拓宽语文学习和用运的领域，注重跨学科学习，让学生在不同内容和方法中交汇、渗透，在整合中开拓视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力”。那么首先就要开放，让学生自主活动起来，把课内与课外，校内与校外，语文学科与其它学科沟通起来。要确信陈胜吴广的揭竿而起一呼百应，就不得不走进秦的历史；要正确评价武松的“侠与过”，就需要将历史与现实、生活和法制相结合；要理解“济公”“悟空”“八戒”之名的缘由，就必然追根佛学，多媒体更为每一个学生创造了更广阔的天地……。交流课上，有同学对上映的名著影片进行调访，写成统计报告制成统计图，制成小品排演，做成谜语互猜，写成诗歌朗诵……不怕束缚，放手让学生去设计去参与，活动中学生的“听、说、读、写”能力均在提高。
在课外阅读交流课上，我们应以学习语文为出发点，在交流内容、形式等各种环节上都兼顾语文能力的培养。只有这样，才能形成一种丰富多彩的提高学生语文素养的学习交流课型。例如读法布尔的《昆虫记》，我把侧重点放在生动形象的表现手法和简明准确语言的学习上，把它具体分为：我喜欢的昆虫、你平时观察到的情形，或者写一种动物等形式，让学生去品味语言，感悟表现手法和动手整理材料的能力，这就形成了阅读——感悟——仿写——交流为主线的课堂呈现课。有几位同学听了一向写作水平较低的同学仿写的文章，心情很激动，高兴地说：“观察是如此的重要，习作也并不太难，我也要去观察，也要写更多的习作读给大家听。”
四、注重教师的调控。
在课外阅读学习的过程中，教师就成为一个组织者，引导者，更多的时候成了一位倾听者，完全和学生融为一体。我一开始的观点就是在教师的宏观指导下放手让学生自己干，相信他们，给他们以最大的空间和时间。随着一两次活动的开展，其显露的问题越来越多，深感作为教师在做好启发、诱导、咨询和管理诸多方面的重要性，只有考虑周密调控恰当，才不致让活动放任自流偏离正确的轨道。
生活有多广阔，语文就有多广阔。让学生在综合性实践中学习语文，感受生活，让我们和学生一起来谱写语文学习的新篇章吧！
论文作者:关和平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/13
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