郑孟妮 湖南省祁阳县文富市镇中心小学 湖南 祁阳 426100
【摘要】学生是学习知识的主体，也是课堂教学的对象，所有的教学活动都要以学生为根本。基于这种认识，本文结合学生的学习需求，围绕课堂教学，研究论述了在以生为本理念下提高小学数学教学有效性的教学策略。
【关键词】以生为本；数学课堂教学；教学目标；创设情景；分层教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-059-01
本文从立足全体学生发展、明确课堂教学目标，创设情景调动学生学习兴趣，尊重学生差异进行分层教学三个方面，研究探索了以生为本提高小学数学课堂教学有效性的策略。
一、立足全体学生发展，明确课堂教学目标
以生为本理念下的小学数学课堂教学，在制定课堂教学方案和计划时，要以提升全班小学生的数学总体成绩为重点，应以点带面、统筹兼顾，以循序渐进的方法有效开展教学活动。小学数学老师要深入了解班级内学生的不同学习成绩和智力发展水平，尤其是在数学学习上的差异性，有针对性的加强对教学目标和环节的设计调整，使其适应以生文本教学理念下的数学教学目标要求。
比如，小学数学《分数的初步认识》这一部分教学内容，教学的主要任务是让小学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，能比较简单分数的大小。以及在理解分数意义的基础上，使小学生学会简单有关分数加减法，培养利用分数知识解决问题的意识。由于“分数的初步认识”是数学概念教学的一次扩展，小学生们对这一概念比较陌生，理解掌握可能会有一定的困难。在课堂教学中，我就结合全班小学生的总体学习状况，以及他们现阶段对数学知识的掌握了解情况，进行了目标明确的教学设计：结合孩子们的生活实际经验和部分具体实例，引导理解一些简单分数的具体含义，并在大脑中建立其对分数的初步认识和分数的初步概念。学会利用简单分数进行思考和表达，发展小学生的数感，为下一步学习小数和分数更多知识打好基础。在明确课堂教学目标的引领下，灵活选择教学方法，促使小学生有效掌握这部分数学知识。
二、创设情景调动小学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生只有产生了对学习数学知识的兴趣，才能积极主动的投入到数学课堂学习中来，进而提高数学课堂教学的效率。以生为本理念下的小学数学教学，要注重培养小学生的学习兴趣。通过创设生动、有趣的教学情境，开阔孩子们的数学学习视野，丰富数学课堂教学内容，有效激发小学生在数学课堂上的学习兴趣。在创设的课堂情境中，小学生会感到轻松、有趣，学习理解知识也会比较容易。创设课堂教学情境，要紧紧围绕数学课堂教学的目标，充分发挥情境带动的作用，引导孩子们获取有用的数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学老师要用发展的思维，灵活运用各种教学手段，借助多种渠道去收集获取数学教学信息创设情境。与此同时，创设的课堂情境要符合小学生的认知水平和学习能力，具体来说小学数学教学中创设的情境，有问题情境、故事情境、问题情境、生活情境等多种形式。
比如，在小学数学《年、月、日》这一课的课堂教学中，为了调动小学生的学习兴趣，我就给他们创设了一个制作日历，并从日历上找出自己和父母生日的生活情境。让他们自己动手制作日历表格，并按照年份、月份、日期进行填写。在创设的生活情境中，引导孩子们自主探索，充分的进行讨论交流，从中发现了在一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。并结合孩子们自己的生活经验，利用年历卡进行探索并交流，认识时间单位年﹑月﹑日，了解有关大月、小月、平年、闰年的知识。最后，要求小学生用红笔把自己的生日和父母的生日，在制作的日历上标注出来。在创设的这种生活情境中，孩子们学习起来兴趣十足，很快就了解了这些数学知识。
三、尊重学生差异进行分层教学
每名小学生都是与众不同的，都有自己不同于他人而独有的特点个性，在学习能力和成绩水平上也有所差异和不同。以生为本理念下的小学数学课堂教学，应尊重小学生的这种差异性，因材施教，开展分层次教学，力求让每一名学生都获得发展和学习的进步。
一是，结合学生个体进行分层教学。在一个班级里，小学生的数学学习成绩和能力各不相同，有高有低。数学老师在课堂教学中应结合小学生的这种个体差异性，分层次进行指导：对于成绩突出、学习能力强的学生，要时常赞扬和鞭策，不能让他们自满骄傲；对于学习成绩和学习能力较为一般的学生，要求他们向成绩好的学生看齐，多努力多用功，争取在数学学习上能够进一步提高；而对于那部分学习成绩差、学习能力较低的学生，应多鼓励和帮助，帮助他们找到正确的学习方法，循序渐进的提高学习成绩。
二是，制定分层的学习目标。小学生学习成绩以及能力层次不同，给他们制定的学习目标相应的也应分层和不同，要让不同学生都能找到适合自己的学习目标。可以给学习能力强的学生制定探索、自学的学习目标，主动去探究数学概念、公式推导等；给学习能力一般的学生，应要求他们加强对数学基础知识的理解和掌握，基本能够灵活运用；而学习较差的这部分学生，则要求他们从弄懂数学基本公式、概念入手，培养他们学习的兴趣，逐渐养成良好学习习惯。
结束语
总之，以生为本提高小学数学课堂教学有效性，应立足全体学生的发展，制定明确的数学课堂教学目标。不能把课堂教学变成只针对少数成绩较好学生的活动，尤其要关注那部分学习成绩较差小学生的学习情况，以好带差、以学定教，力求不让任何一名小学生在数学学习上落队。
参考文献
[1]张玉存.以学生发展为本,提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊,2017(30):77-78.
[2]赵丽.以学生发展为本提高小学数学课堂教学有效性的措施分析[J].课程教育研究,2016(20):149-150.
论文作者:郑孟妮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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