浙江省杭州市萧山区党湾镇勤诚幼儿园 311200
摘 要：环境作为隐性课程，对人的成长和性格养成具有潜移默化却不可低估的作用。课程环境又是当下幼儿园比较关注的热门话题，对于什么是课程环境很多教师不清晰，为此，幼儿园教师必须要对幼儿园的课程环境创设作思考与探究。本文主要对如何有效地借助于课程来更好地创设属于孩子的环境提出部分实践的分析与研究。
关键词：幼儿园 课程环境 实践研究
一、课程环境概念的理解
是从课程实施的角度出发规划和布置学习环境，让环境成为幼儿学习的第三位老师，让孩子去填充环境，教师只要做好空间的规划，把更多的环境布置留给孩子们，让孩子们成为环境布置的主人。
二、课程环境彰显主题历程
将完整的儿童课程做园本化的分析，也正是我们现在在做的“主题审议”，经过主题审议后开展的各类活动。在主题活动实施过程从开始阶段→开展阶段→表现阶段，这样一步步去引发幼儿体验感知，支持幼儿探索发现，给予幼儿挑战运用，最后呈现出课程下的环境。
三、班本课程衬托课程环境
环境要做孩子自己的环境，我们说一日生活皆课程，只要是孩子感兴趣的都可以是研究的话题，至于是否有价值就需要教师的价值判断力来做选择，在主题活动下生成各种有趣的活动。
班本课程：我的牙掉了。
大班的孩子陆续都有了换牙的现象，某一天，一个孩子发现自己掉了一颗牙，小朋友们都纷纷围上去，非常感兴趣，教师就此对牙齿这一主题展开了讨论，设置了观察牙齿、换牙大调查、换牙时的感受、我这样刷牙、保护牙齿的方法五个版块的内容。
观察牙齿：教师组织孩子们一同来观察同伴的牙齿和自己的牙齿，看看自己是掉了哪颗牙，有什么发现。孩子们，带着自己探究的欲望，展开了一次观察牙齿的大调查，并将自己观察到的现场用笔和纸记录下来。
换牙大调查：教师设计好调查表格，根据调查所需设置问题内容并下发调查表，幼儿调查自己什么时候掉的什么牙，掉了几颗并做好记录。用自己的方式记录下来。在写记录表的同时也锻炼了孩子书写的能力。
换牙时的感受：在观察、调查后，教师组织幼儿齐聚在一起，共同来讨论一个话题，换牙时的感受。有的说很开心，表示我长大了，有的说很痛，牙齿晃动的时候我要去医院拔牙很痛……孩子们七嘴八舌，你一句我一言地表达自己的感受。这在满足孩子情感需要的基础上也同时锻炼了孩子口语表达的能力。
我这样刷牙：教师将幼儿画的自己的大嘴巴张贴在主题墙上，幼儿可以用牙刷摆放自己刷牙的方法。让孩子参与到这个主题环境的创设中来。同时也锻炼了孩子刷牙的方法和错误动作的纠正等。
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保护牙齿：教师设计了一张21天好习惯养成记录表，督促孩子们每天都坚持去刷牙。
通过一系列的活动让幼儿去系统地了解关于牙齿的一些事和保护牙齿的方法等。教师将这些与孩子有关的创设在环境中，成为与孩子息息相关的环境。
四、基于儿童视角的课程环境
儿童视角可以是儿童的视角和儿童视角两个方面来理解，儿童的视角是儿童自己的视角是孩子由内而外的表现；儿童视角是成人用儿童的视角去观察发现问题，是一种由外而内的表现。
作为教师要用儿童视角去做孩子的环境，对孩子发展有意义的环境，才是真正被需要的环境。
五、课程环境与教师素养
以前幼儿教师最注重自身的技能，会唱、会跳……现在幼儿园老师需要怎么样的核心素养？最需要什么？那就是能解读、理解儿童的能力，因为现在是孩子主动学习为主，教师需要去支持儿童，在支持的同时需要有能解读他们的这种能力。
当孩子困惑时，当孩子感兴趣时，教师需要有敏锐的观察力和分析问题的能力，帮助幼儿更快地成长。
六、课程环境创设的思考
1.环境，追随孩子阳光的教育。
2.环境，走进孩子与课程关系。
3.环境，保留孩子童年的味道。
4.环境，呈现孩子点滴的生活。
5.环境，给予孩子充分的机会。
课程环境要根据孩子的探索和问题生成活动，从而设计孩子的环境，是为了孩子而做，追逐着孩子而做。我们所要呈现的是儿童之前的学习、当下的学习和未来将要经历的学习痕迹。
每一个孩子都是奇迹，当“奇迹”来到我们的生活中，我们应该调整自己、清理空间，用发自内心的爱，带着尊重与感恩，将这事情变成我们的工作身体力行。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织 编写 幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社，2002。
[2]吴志清 浅谈主题活动中的环境创设.幼儿教育研究，2018年，第4期，总第22期。
[3]陈东梅 牟映雪 幼儿园班本课程的内涵价值与建构[J].早期教育：教科研版，2017，0，（6）。
论文作者:徐佳腊
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/8
标签：环境论文; 孩子论文; 课程论文; 自己的论文; 教师论文; 儿童论文; 牙齿论文; 《教育学》2019年3月总第170期论文;