（重庆市合川太和中学校，重庆 合川 401555）
摘要：我国的教学体制不断改革，对高中数学教学提出了更高的要求。一方面，教师要传授给学生基础的数学知识，提升学生的数学文化素养。另一方面，教师要采用高效的教学方法，不断提升教学质量。传统教学手段存在不足，阻碍了学生对知识的吸收。为了实现上述教学目标，教师需要优化教学体系，更新教学模式。本文将具体探讨当前高中数学课堂教学的不足之处及应对举措，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：高中数学；课堂教学；不足之处；应对举措
一、当前高中数学课堂教学的不足之处
（一）教学方法落后
长期以来我国推行应试教育，而应试教育存在弊端，极大压抑了学生的学习兴趣，对课堂产生不利影响。在教学体制改革的背景下，学生成为课堂主体。教师是学生的引导者，对学生发展起着重要的裨益作用，只有发挥教师的指引作用，才能发挥学生的主动能动性。值得注意的是，许多教师仍然束缚在传统的教学桎梏下，采用口传身授的教学方式，对学生进行理论灌输。由于教学方法缺乏新意，数学课堂乏味可陈，学生并不能自觉进入教师创造的教学情境之中，对数学知识进行消化和理解[1]。
（二）教学内容失衡
高中数学课程具有开放性特征，教师可以采用多种教学模式，对学生展开针对性教学。网络信息技术不断发展，其与教育行业的融合更加紧密，催生了现代教育技术，很多教师将现代教育技术应用在课堂上，为学生呈现图片、音频、视频等，使学生混淆了教学重点。高中数学教学包括以下两个方面：第一是理论教学，第二是应用教学。理论教学是应用教学的先导，应用教学是理论教学的终点，二者缺一不可。很多教师偏重理论忽视应用，逐渐使高中数学教学成为无本之末。
（三）教学认知不明
在教学体制改革的背景下，教师需要和学生进行角色互换。在传统教学课堂中，教师占据主导地位，教师授课和学生学习都具有单向性特征。数学教学强调教学相长，学生要吸收教师传授的知识，教师也要接受学生的反馈。许多教师忽视了教学双向互动的重要性，致使教学效率难以提升。我国的教育事业不断发展，学生的主体地位更加突出，一些教师没有尊重学生的主体地位，和学生进行角色互换，也对数学教学产生不利影响。
（四）教学模式陈旧
纵观我国的高中数学教学工作，发现许多家长和教师把学生成绩作为评价体系的唯一指标，认为学生成绩完全反映了学生的学习能力。事实上，一次卷面成绩并不能代表学生的实际能力。在错误的目标导向下，学生学习同样朝着功利化的方向发展。教师和家长以成绩为重，要求学生分分必争；学生以成绩作为自我评价的标准，背负了沉重的学习压力[2]。
二、提升高中数学课堂教学效率的重要举措
（一）呈现动态内容
网络信息技术确实对数学教学起着重要的裨益作用：一方面，网络信息技术可以丰富数学教学内容，提升教学趣味性。另一方面，网络信息技术可以营造良好教学氛围，创设教学情境。为了吸引学生的注意力，教师可以应用多媒体教学方法，但是图片、视频和音频的呈现应该具有节制性[3]。
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比如，教师在讲圆柱圆锥和圆台的侧面积时，可以应用网络信息技术进行现场绘制。几何画板是多媒体技术的重要表现形式，教师可以依靠几何画板，以矩形、直角三角形和直角梯形的特定边为旋转轴进行旋转，让学生观看圆柱、圆锥和圆台的形成经过。在旋转完成之后，学生可以发现，圆锥的侧面积就是直角三角形的面积、圆柱的侧面积就是矩形的面积、圆台的面积就是直角梯形的面积。
（二）应用微课教学
在信息化时代背景下，微课教学的应用范围越来越广泛。高中数学课堂教学时间比较有限，为了实现课程时间利用的最大化，教师应该发挥微课的重要作用，在微课中突出教学重点和教学难点。同时，微课可以优化课程导入，激发学生的学习兴趣，让学生自觉投入到课堂中来。
比如，教师在讲空间四边形知识时，可以提前录制一个微课视频，让学生在预习过程中进行自主观看。在微课中，教师要为学生介绍空间四边形的内涵、空间四边形的性质，如顺次连结空间四边形各边中点得到的图形是平行四边形、空间四边形的对边不同在一个平面内等。
（三）进行分层教学
学生的学习背景、学习特点不同，学习能力也呈现出较大的差异性。在教学过程中，教师应该关注学生的个体需求，满足学生的差异化学习需要。教师可以根据课程内容为学生制定分层学习目标，设置分层学习任务，使每个层次的学生都能收获成功的愉悦感。
比如，教师在讲立体几何相关知识时，首先要将班级学生分为两类：第一类是学习能力较强、学习成绩较为优异的学生；第二类是学习能力较弱、学习成绩较差的学生。针对第一类学生，教师需要培养其空间想象能力，以教材作为基础，让学生熟悉点线面之间的关系；针对第二类学生，教师需要提高其逻辑论证能力和转化能力，寻找解题的规律性。
（四）开展全面评价
在教学工作基本结束之后，教师需要对学生进行评价。教师评价关乎学生的自我认知，在科学评价的引导下，学生可以充分认识到自己的不足；在片面评价的引导下，学生的学习走向会出现偏差。为了保证评价内容的科学性，教师应该完善评价指标。
比如，教师在对学生进行期末评价时，应该把以下几项内容纳入到评价体系之中：第一是学生的期末成绩，第二是学生的中小型考试成绩，第三是学生的作业完成情况，第四是学生的小组协作情况。在综合上述几项内容后，教师可以开展评价工作。
结论：
综上所述，在高中阶段，数学学科占据着非常重要的地位，只有提升高中数学教学效率，才能促进学生的健康成长。与其他学科相比，高中数学的知识点比较抽象，学习难度相对较大。很多学生在学习过程中遇到阻碍，致使学习成绩一落千丈。高中学生承担着一定的升学压力，数学成绩关乎学生升学目标的实现。教师是学生的引导者，承担着为学生传道授业解惑的任务，为了辅助学生顺利达成升学目标，必须采用高效的教学方法，提升高中数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]陈鑫.以渗透性设计激活学生数学思维——论高中数学课堂教学[J].中国高新区,2018(05):117.
[2]曲平平.对高中数学课堂教学中学生创新能力的培养分析[J].中国校外教育,2018(02):148.
[3]钟宇宁.高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].教育现代化,2018,5(02):317-319.
论文作者:文仁洋
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：学生论文; 教师论文; 高中数学论文; 课堂教学论文; 信息技术论文; 评价论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;