关键字：高中数学；学困生；基础知识；制定目标；增加信心
高中数学教学中学困生的转化策略需要教师在实践中深入探索。教师需要注意的是并不是所有的转化策略都适合班级的学生。教师应当结合具体的数学教学情况以及学困生学习上的问题来应用适当的转化策略，高效地完成转化数学学困生的教学工作，利用更多的课下时间积极完成与学困生的沟通交流工作，及时了解班级学困生在高中数学学习上遇到的问题和困难，分析主要原因，提供有效的解决方法。本文笔者结合自身多年的教学经验，对高中数学教学中学困生的转化策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、打好学困生基础知识
打好学困生数学知识基础是成功转化他们的重要策略。教师应当注重完成夯实学困生数学知识基础的日常教学工作，善于通过课堂上的交流互动发现学困生数学知识上的缺漏，利用自主学习任务来帮助学生弥补数学基础知识上的缺漏，打好学困生的数学知识基础，鼓励学生利用更多的学习时间来夯实自身的高中数学知识基础。教师需要利用适当的教学策略完善高中数学课堂的教学体系，以打好学困生基础知识为主要教学目标，充分落实因材施教教学原则，根据学困生在数学学习上遇到的不同问题应用不同的教学策略，充分关注每一位学困生的高中数学基础知识积累量。
例如，在教授“正弦函数、余弦函数的图像”这一内容时，教师需要在数学课堂上重点关注学困生学习这两种函数图像的学习状态，以打好学困生正弦函数、余弦函数知识基础为重要教学目标，严格要求学困生在这一节高中数学课堂上端正学习态度，利用自主学习任务来考察学困生掌握正弦函数与余弦函数图像数学知识的具体情况。学困生在教师的督促下利用更多的学习时间来复习这部分关于函数图像的重要数学知识点，深入掌握这部分高中数学知识。
二、制定阶段性目标
为了进一步完成转化高中数学学困生的教学工作，教师可以制定一系列阶段性的教学目标，鼓励学生按照课堂教学安排逐步完成自主学习任务，一步步地培养学生的数学学习自信心，改变学生在高中数学课堂上的消极学习态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆制定阶段性的数学教学目标对于提高学困生的数学学习质量有着重要的作用。教师应当重视这一学困生转化策略的应用。实践证明，阶段性的数学学习目标可以逐步提高学生的数学学习自信心，帮助学生逐步适应高中数学的学习难度与进度。学生可以在完成教师布置的阶段性学习目标的过程中改变自身的不良学习习惯，以积极的学习态度面对高中数学学科知识学习过程中遇到的问题和困难。
例如，在教授“平面向量的正交分解及坐标表示”这一内容时，教师将这部分关于平面向量的数学知识分几个具体的阶段性学习目标，带领学困生由简入难地学习关于正交分解及坐标表示的高中数学基础知识。学困生在教师的指导下逐步完成关于平面向量的阶段性自主学习任务，有效掌握平面向量正交分解及坐标表示的具体方法，及时与教师沟通交流关于平面向量的数学知识问题。实践证明，教师可以通过制定阶段性目标来提高学困生的数学学习积极性。
三、多加鼓励增加信心
教师要想更为高效地转化高中数学教学中的学困生，需要多加鼓励这部分学生，增加学困生的数学学习自信心，向学生强调以积极态度面对高中数学难度较大学习任务的重要性与必要性。此外，教师可以通过设计一系列简单的课堂数学学习任务来提高学困生的自信心，在教学课程中逐步加大自主学习任务的难度，帮助学困生解决学习上遇到的困难，夯实学困生数学知识基础，以此来增强学困生的数学信心。学生需要正视自己在高中数学学习上遇到的问题，及时与教师交流沟通，在慢慢进步的过程中增强自信心，进而取得较为理想的高中数学成绩。
例如，在教授“两角和与差的正弦、余弦、正切公式”这一内容时，教师需要向学困生细致地讲解正弦、余弦与正切公式的数学原理，针对这些公式的应用设计一系列简单的数学题目，鼓励学困生积极作答，表扬学困生的良好课堂表现，增加学困生运用课堂所学知识解决实际问题的信心。良好的课堂表现可以有效增强学困生的数学学习信心。教师应当在高中数学课堂上多加鼓励学困生。
总而言之，高中数学教学中学困生的转化是教师需要完成的重点教学任务。教师需要在实践中摸索有效的学困生转化策略，并将这些有效的策略应用在高中数学课堂教学中，注重打好学困生的数学基础知识，制定阶段性的教学目标，多加鼓励学困生的课堂表现以增强他们的数学信心。教师应当在观察分析学困生数学课堂表现的基础上应用有效的转化策略，以学困生为主体完成相应的转化工作，关心学困生的数学课堂知识学习状态。
参考文献：
[1]林凤添.高中数学学困生学习效率低的原因及对策[J].新西部(理论版),2016(21)
[2]王国强.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].教育教学论坛,2011(31)
论文作者:和继福
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8