安徽省滁州市第三中学 施建华
《数学课程标准》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上其他各种原因，导致数学的后进生越来越多。学生在数学学习中一旦成为后进生，如果教师不能采取有效的措施，他们就会厌倦数学学习，觉得数学枯燥无味。下面，我谈一下在数学教学中对后进生转化的几点体会。
一、数学后进生产生的原因
学生从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的，但多属于非智力因素。（1）首先是教师因素，教师在课堂上如果不能激发学生的兴趣，不能引导学生学习有趣、有用的数学，即便是成绩好的同学也不会去积极主动的学习。因此，作为教师我们不能一味埋怨学生基础差或学科本身枯燥。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每当我讲完一节课，感觉学生掌握不好而着急时，我会用这句话告诫自己。（2）其次是学生因素，小学的基础没打好，比如计算能力差，缺乏数感，空间想象力差，导致学生跟不上课。久而久之，产生了知识的负积累。也有些学生属于思想上的问题，对学习重视不够，认为学习没什么用，没有形成正确的人生观、价值观。
二、有效地转化数学后进生的措施
1、建立平等和谐的师生关系。引导学生树立正确的人生观，养成良好习惯，关心爱护每一个学生。“老师喜爱成绩好的学生，给他们更多的关爱，这不能算一个完美的老师，不放弃每一个学生，热心教育每一位学生，才是一个高尚的老师”。我一直坚守着这样的教育信条。要努力营造平等和谐的师生关系，提高数学课堂教学的有效性，做好学生思想工作是转化学困生的根本保证。让他们体会到老师对他们的照顾和关怀。课下多与他们交谈，关心他们的生活，体谅他们学习中存在的困难，时时帮助他们解决学习中存在的问题，拉近师生间的距离，使他们能把老师作为自己最好的朋友。
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2、在课前备好“后进生”的课
数学学困生多表现为基础较差，学习习惯和学习方法不太好，教学内容设计的深了学不会，设计的浅了，培养不了尖子生。因此教师在备课过程中首先要重视备好“学困生”这一课，充分了解学困生的状况，把握好学困生的生理和心理特点，认真研究他们的思维特点，掌握学困生的认知规律，在备课的过程中备教材，备后进生的实际，备教学方法。对于不同的知识点采用不同的教学方法，对于不同层次的学生做不同的要求,设计教学目标分解为层次目标.让不同水平的学生在老师的指导下都有所收获。例如，在讲利用配方法解一元二次方程这节课时，考虑到基础差的学生对完全平方公式不太熟练，在新课前可以设计一些利用完全平方公式的填空练习。然后再导入新知，学生感觉没那么困难。这样，使学生在学习的过程中减小了坡度，把起点放在学生努力一下就能达到的水平上。
3、在课堂上给后进生更多的展示机会。
以前我在课堂上提问学生时总是提问成绩好的学生和举手的学生，对基础差的学生有所忽视。总认为课堂的任务重，时间紧，担心让后进生回答问题答不上来而影响学习气氛，耽误课堂的时间。正是老师的这种忽视造成学生自暴自弃，有一种破罐子破摔的态度去面对学习，因此成绩越来越差。因此，教师在课堂上要给后进生更多的展示机会，在提问时可以降低难度，也可让他们到讲台上做练习，树立他们的自信心，即便是做错了，教师要耐心的给予指导纠正。对他们取得的一点点进步要提出表扬。如此一来，后进生觉得自己没有被老师放弃，焕发学习的欲望，主动的去学习。
4、培养后进生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。数学教师在课堂上的语言除了精炼而要有逻辑性，更重要的是语言要幽默诙谐，有助于学生理解和接受。其次有些知识也可以让学生动手操作，例如讲圆锥的侧面展开图这节课，可以让学生用硬纸片先做好一个圆锥的模型，然后在课堂上要求学生沿着一条母线剪开，得到了圆锥的侧面展开图扇形，通过动手发现扇形的半径是圆锥的母线，扇形的弧长是圆锥底面周长。学生通过具体实践，动手操作，能不断激发学生的学习兴趣。
总之，数学后进生的形成是一个复杂的过程，因此后进生的转化不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，只要我们教师能认真分析后进生的原因，采取积极有效的措施，因材施教，用心为他们服务，在转化学困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
论文作者:施建华
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第17期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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