作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。但是，我们在过去的作文教学中往往只注重作文的结构和技巧，而忽视了学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视了儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”，于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜，内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
俗话说：“文出自人，应接外物，发自于心，方能见之于文。”而语文课程标准中的习作目标提出：“（要）写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”“要珍视个人的独特感受。”因此，我校从小学生的实际出发，进行“关注个性体验，快乐生活作文”的课题研究，试图从“快乐生活”和“个性体验”的角度来优化作文教学，赋予作文教学以生活的灵性。
一、注重生活体验，创造快乐源泉
叶圣陶先生曾经说过：生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此，要提高学生的作文水平，首先必须解决积累问题。
1.享受学校生活。校园生活中蕴含着丰富的教育资源。庄严肃穆的升旗仪式，能沉积学生的爱国情愫；竞争激烈的校园运动会，能让学生感受运动的快乐；精彩纷呈的艺术节，能展示孩子们优美的舞姿和高亢的童声；趣味浓郁的班级活动，能让学生在欢声笑语中汲取知识的养分……这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供了最原始的积累。
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”所以我鼓励学生大量阅读课外书籍，指导学生写读书笔记，坚持每周一检查、一交流、一评比，让同学们在快乐的阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。朗诵比赛、成语比赛等等，寓作文教学于游戏之中，能不断激发他们的灵感。
2.感受家庭生活。家是一个人的情感归宿，家庭亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包粽子”、“吃月饼”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。
3.关注社会生活。社会是个大学校，它具有广阔的空间，要让学生积极参加社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，我动员学生给汶川灾区献爱心，并且给灾区的孩子写一封信，唤起他们对灾区人们的关爱之情；我组织学生观看电影《唐山大地震》，让学生体验人间真情和大爱无疆的场景……这些，拓宽了孩子们的视野，丰富了他们的思想感情。
4.引进自然生活。古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。美丽神奇的大自然不仅属于画家，更属于小学生，可带领学生走进大自然，开展“我与春天有个约会”、“我与小树一起成长”、“我给小鸟做个窝”等活动，使学生细致观察自然美景，细心感受人与自然的和谐相处。景诱情发，情由景生，学生带着“出笼小鸟”般的愉悦，山水花鸟，飞禽走兽，便跃然纸上。
二、创新教学方法，倡导个性化写作
当代作家刘心武说过：所谓独特，就是基于我个人的生活经历和生活感受……我越从自己独特的经验和感受出发，我的作品就越不会与别人雷同，越可能具备特点。由此可见，体验和感受是个性作文不可或缺的催化剂。那么习作教学中，如何从体验入手，张扬学生的习作个性呢？
1.注重生活实践，增强个性体验。在传统的作文教学中，教师常常采用求同思维的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化，首先要让学生写个性化的生活经历。比如母亲节这天，为了让同学们感受母亲的辛苦，我要求每个学生回家后为妈妈做一件事，并写下来。因为是亲身的经历，每个学生都有独特的感受。在事后的习作中，有的写道：“在我的记忆中，妈妈的头发乌黑发亮，可当我给她梳头时，却意外地发现竟然添了白发。想起自己平时总是不听妈妈的话，惹她生气，心中充满了深深的歉意。”有的写道：“我把妈妈的脚放在一盆温水里，仔细地洗了起来。可是脚掌上全是小口子，不忍目睹。每当口子裂开的时候，妈妈就会感到钻心的疼。这时，许多往事便涌上心头。这些小口子，都是妈妈为我操劳的见证啊！我心一酸，泪就落了下来。”还有的写道：“我帮妈妈拖地，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干净，累得腰酸腿疼，不由得想起妈妈平日的辛劳……”那一次的习作是前所未有的真情流露，生动感人。
2.自主选择，调动写作积极性。研究表明，不同学生具有不同的写作方法，只要找到适合自己的，每个学生就能写出天真而又有个性的习作。在教学实践中，一次我要求学生以“保护环境”为题写一篇作文，让他们自由发挥，不加以干涉。结果，有的学生把看到的美景写成了一篇优美的抒情文，从而激起人们保护环境的意识；有的学生则以“鱼儿与小鸟的对话”为题，阐述了破坏环境的危害性；甚至有的学生还以寓言或者编故事的形式来表达自己的感想。学生在写作中放飞思绪，享受快乐。
3.抒写真情实感，表达独特感受。生活是儿童作文的源泉，每个儿童都具有不同的生活经历和感受，影响着他们的成长和思想。而他们在作文中表达出来的又是那么的天真，这是儿童生命季节中最宝贵的。我曾经要学生在习作中谈谈“我的理想”，同学们畅所欲言，有的说：我的理想是当大款，住豪华别墅，神气活现……我对孩子们的这些说真话、写所感的行为给予了充分的肯定和赞赏。
通过充分倡导个性化写作，能使学生在写作中放松自我，展示自己的思想情感，乐于用作文的方式表达自己的喜怒哀乐。
论文作者:郑培海
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 习作论文; 自己的论文; 妈妈论文; 快乐论文; 个性论文; 他们的论文; 《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿论文;