实现师生角色转变，需要树立以学生为主体和教师为主导的课堂教学新模式，以期指导学生深入研究和积极探索。这是教学改革一大亮点。初中英语课堂教学中师生角色转变，有利于学生获取知识、掌握技能、学会思考。从根本上提高学生英语素养。作为一名初中英语教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极汲取同行优秀教学成果，特从以下两点进行深度探讨，权做引玉之砖，以期为师生角色转变贡献一己之力。
一、前言
教学改革一大亮点在于彰显学生学习主体性，激发学生深入研究和积极探索，这是对满堂灌教学模式改革。传统教学模式下，教师过于重视传授，以自身教来代替学生学，教学改革归根结底在于师生角色转变改革。为此，为了打造高效课堂，应树立学生学习自主性，指导学生深入研究和积极探索，以期提高学生数学素养。
二、教学改革背景下，师生角色转变的途径
1.教师应由教材复制者向教学资源开发者进行转变
传统初中英语课堂教学中，教师以教材为中心，不敢逾越雷池半步。教师成了教材复制者，一股脑将教材内容强加给学生，一切教学活动局限于教材中，教学改革背景下的初中英语课堂教学，教师应由教材使用者向教材开发者进行转变，以期强化教材和学生现实生活联系性，指导学生遨游于英语知识海洋。那么教师应该如何开发教学资源呢？作者认为：应从以下方面入手。
（1）贴近教材，强化教材和生活联系性。现代教育教学研究表明：英语知识来源于生活，同时有指导生活，英语和生活联系密切，为此，英语教学应突破教材制约，不能照本宣科，而要拓展教学空间深度和广度，结合生活，充分挖掘生活中英语因素，这是开发英语教学资源的一大途径。这需要教师以生活视角看待教材，以英语思维审视生活，开发生活中英语因素，以期激发学生参与积极性和提高学生思考能力，以期实现学生深入理解和灵活运用，为学生善学和乐学奠定坚实基础。比如：在学习某些内容时教师可以利用多媒体形象和生活展示，这种教学形式贴近教材，精心设计生活中英语因素，为学生打造一种充满生机活力课堂，从而激发学生学习积极性，促使学生在深入探究和心灵愉悦中加深理解。
（2）尊重学生，彰显学生在教学资源开发中的主体性。初中英语课堂教学中，教师应学会以学生视角看待教材，学生是学习活动主体，为此，在开发教学资源时应彰显学生学习主体，以期促使英语教学更加贴近学生，以学生为中心实施各项教学活动。教师在开发和整合教学资源是不应以自我感觉来替代学生实际学习情况，立足于学生实际情况，关注不同层次学生差异性，彰显学生学习主体，为了深入做到心中有学生，教师应全面客观了解学生，记录学生成长档案，细致观察和深入思考学生学习情况，以期有针对性开发教材资源，指导学生富有个性化探索。
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2.教师应由知识搬运者向知识引领者进行转变
传统初中英语课堂教学中，教师主宰者课堂，教师知识教材搬运者，需要将教材内容原封不动的传授给学生，学生只要记忆即可，这种传统教学模式严重压制学生个性，以至于学生丧失积极参与时机，学生只能消极投入和被动接受。教学改革提倡学生学习主体，这是对教师满堂灌教学模式的改革，为了激发学生参与积极性，教师应积极转变自身角色，和学生一起参与和互动，延伸学生思维深度和广度，不断将新知识内化为自身知识结构。为此，应注意以下几点：
（1）以问题激发学生探索欲。现代教育教学研究表明：初中生具有强烈探索欲，这是学生积极参与学习活动驱动力，教师应善于激发和充分保护学生这种探索欲，以期提高教学有效性。为此，在课堂教学中，教师应以问题为契机激发学生探索欲，吸引学生注意力，促使学生在深入探索中加深理解和灵活运用所学知识。
（2）以为题拓展学生思维。探索具有复杂性特点，而初中学生在理解、记忆等等方面不足，在探索中会遇到形形色色问题，这需要教师因势利导，指导学生以多种视角开展思考，以期帮助学生创造性运用所学知识。
（3）以问题来提高学生认识能力。英语知识学习需要经历一个深入学习和不断实践的过程，为此，教师应设计一些生活性问题，促使学生运用所学知识解决生活问题，促使学生亲身体验英语知识和生活联系性，丰富学生体验，促使学生体验成就感，将课堂所学知识转化为实际能力。
3.教师应由消极评价者向积极推动者进行转化
传统教学中，教师以学生学习成绩作为评价学生唯一标准，忽视学生在学习活动中的情感，这种评价无法做到对学生全面和客观评价，不能发挥其激励学生不断进步动力。以至于学生丧失学习兴趣。为此，教师应由消极评价向积极推动进行转化，关注学生学习状态，进行正面激励，充分发挥评价在激发学生学习积极性中作用。为此，应注意以下几点：
1）评价全面性。评价不仅要关注学生学习结果，还应将学习过程纳入其中，将学生情感、态度、思维等等纳入评价中，以期对学生进行客观和全面评价，推动学生个性化成长。
2）评价具体性。教师应及时发现学生在学习过程中的进步，那怕是微不足道的进步，也要给你激励，以期增强学生学习自信心，促使他们以更加积极和主动姿态参与其中，当然，激励尺度应灵活把握，以免学生养成骄傲自满和不思进取心理，评价应体现具体性，以期发挥激励功能，推动学生全面发展。
3）评价真实性，只有发自肺腑和真情实感评价才能如浴春风，缓解学生紧张心理、丰富学生情感、愉悦学生心灵，促使学生乐于接受，激励学生不断前行。
综上所述，师生角色转变顺应教学改革趋势，这给教师教学带来机遇和挑战，对此，教师只有沉着应对，突破传统教学模式制约，积极树立学生主体和教师主导地位，促使学生在积极参与中获取知识、掌握技能、丰富情感和愉悦心灵，最大限度提高学生英语素养。
论文作者:柳燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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