山东省阳信县第一实验学校 251800
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，三年级的学生刚刚开始写作文，普遍存在有几个问题：一、学生对习作缺乏兴趣；二、习作内容脱离生活；三、能把一件事写具体，常常是流水账。
俗话说：“万事开头难。”出现这样的原因是多方面的。主要是：学生还没有学会从观察生活中积累材料。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言积累比较少，表达能力比较弱，导致作文写得短，枯燥无味，写不具体。
那么，如何指导学生的起步作文？我认为可以从以下几点入手。
一、细化习作目标，让学生有东西可写
缺乏过程性的素材积累，是导致学生习作内容空洞、情感虚假的主要原因。过大过笼统的习作要求无疑是缘木求鱼。我们当下使用的人教版语文教材，三年级上册第一个作文题目和要求如下：
作文要求：在口语交际里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
很明显，这样的作文题目和要求对于三年级的孩子来说太大太空了。让学生写课余生活，可以写活动，也可以写事，这就让孩子无从下手。写活动怎么写出过程？写事怎么能清楚明白？学生对写事作文还未经过专门的训练，我就要求孩子们写一项课外活动，看看我们班一个孩子写的初稿：
今天放学后，我和伙伴小英比赛跳绳。一开始，我跳她数着，后来她跳我数着。我跳了100下，小英跳了102下，天黑了，我们就回家了。
我在下面写了几个问题：你跳到60下的时候感觉怎样？跳到100下呢？小英跳到100下的时候你怎么想的？
再来看看这个学生的修改稿：
今天放学后，我和小伙伴小英比赛跳绳。一开始，我跳她数着，后来她跳我数着。我跳到60下的时候，腿已经酸了，到100下的时候，我累得满头大汗，再也坚持不下去了。小英跳到了100下，我想：她超过我了，我肯定输了。她跳了102下，果然她赢了。天黑了，我们回家了。
我的指导应该是让学生把过程写得清楚生动一点，我们玩一个游戏，玩的过程中总有高潮部分，让孩子们写的时候要所侧重。用这种方法再写玩陀螺，投沙包，放风筝……会少一些流水账，多一些趣味性。
二、活动热身，激发兴趣，让学生愿意写作文
理想的习作应该是学生有感而发的，是学生主动交际的需要，最忌学生被动地奉教师之命而习作。三年级的学生依然是爱玩的孩童，那就让孩子们多写一写活动作文，写之前布置学生仔细观察，记录自己最感兴趣的部分。例如我在体育课上带领学生到操场上投沙包，学生的玩法很多，有的比谁抛得远，有的比谁扔得高……学生玩得不亦乐乎。写作文时学生大多能抓住最感兴趣的部分，例如我班的一个学生这样写道：
我们在操场上玩投沙包，小业在中间躲沙包，我和小同在两边投，没想到，小业竟这样灵活，沙包上下左右怎么也围攻不了他，他上蹿下蹦像猴子一样，还朝我们做鬼脸，真是气死我们了！我使了一计，装作往他上面打，其实是朝他脚底下打去，一下子打中了，我们欢呼起来！
这样的习作重点就有些突出了，比言之有物又高了一个层次。
三、打破现用教材的局限，放宽眼光指导孩子写作文
相对人教版的教材，我认为苏教版教材的作文指导更明确些。同样是三年级第二单元“介绍自己”的习作，苏教版是这样呈现的：
这样的编排一是具体，题目是《我的自画像》，先会写自己。
二是从学生例文入手，学生对习作没有距离感，谁不会写自己的外貌和爱好特长呀？学生对习作没有畏难情绪，就能写出作文来。
三是符合三年级学生的特点，画写结合，调动了学生习作的兴趣。这么好的例子，我们可不可以拿来用？用这样的方法写人物，这次写自己，下次写小伙伴、同桌，再下次写爸爸妈妈，相信学生会越来越得心应手。
实践证明，三年级的起步作文，教师要抓住学段目标，大胆优化教材，多寻找规律，就能带领三年级学生顺利跨进“作文大门”。
论文作者:金小静
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第210期
论文发表时间:2016/11/24
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