从十国海军思想教育看我军的政治教育改革，本文主要内容关键词为：看我论文,思想教育论文,教育改革论文,海军论文,十国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2002年，我人民海军舰队首次进行了环球航行，先后访问了新加坡、埃及等十个国家的十个港口，同时也对外军思想教育的情况进行了调研。从中让我们感到，尽管外军与我军奉行的政治制度、价值观念及所处的国情不同，他们的教育也有一定的局限性，但实施得各有特色，无论是教育内容，还是方法手段，有一些值得我们学习和借鉴的地方，认真分析国外海军的思想教育情况，无疑会给我们进行政治教育改革提供有益的启示。
启示之一：必须改变思想政治教育内容繁杂、目标过高的倾向，在力求简单实用上下功夫
总的看，十国海军思想教育给我们的突出感受是简单实用。这表现在：教育目标单纯。其教育目标虽有差别，但其着眼点都是依部队的使命任务来确定的，基本目标是振奋士气，坚定信念，培养职能意识、习武精神和战斗精神。如埃及在师级以上部队专门设有士气鼓动部，团以下设有专员，主管士气的培养和激励。葡萄牙海军注重培养官兵的勇敢、刚毅、坚忍不拔的战斗精神。很明显，这样的目标与部队贴得紧。教育内容相对固定。综合分析十国海军的教育内容，可大致分为宗教信仰、海军职业意识、爱国主义、英雄主义、传统教育等内容，且一般不会变来变去。其中，有埃及等六国海军重视强化官兵的宗教信仰，注重“信仰”支撑，有土耳其等七国海军重视爱国主义教育，强化“国家至上”意识，有乌克兰等三国海军重视英雄主义教育，强化民族精神和团队精神，注重培养官兵顽强的战斗作风，有葡萄牙等四国海军突出海军职业意识教育，增强官兵“干海军”的光荣感、自豪感。军队的教育过程简练。十国军队的思想教育是与军事训练工作、与管理工作一体化的，多没有专门的政工干部，没有专门的教育时间，多是将教育过程结合进军事训练、行政管理、技术工作、业务工作和文化娱乐一并进行。如新加坡海军一艘登陆舰单舰完成了环球访问，注重在完成这等重大任务过程中锤炼官兵的团队精神和民族精神；秘鲁海军有一处基地，至今还保留着一座模拟的日本驻秘使馆建筑，是当年日本驻秘使馆人员遭恐怖分子劫持、为模拟营救人质而建造的，他们每年都定期组织官兵参观，以此强化官兵的英雄主义精神。这样的教育当然比较形象、直观、易操作。
相比之下，我们有的单位政治教育存在一些值得注意的问题。主要表现在：目标过高。由于不太注意把长远目标与近期目标结合起来，把广泛性与先进性要求结合起来，甚至有将培养目标当成教育目标的现象，因而这样的教育往往使官兵感到“远”而“空”；内容不规范。临时性、应急性教育较多，安排随意、“教”出多门的现象时有发生，这样一来，基层教育疲于应付，一个教育刚完，另一个教育就接踵而至，甚至双双而至；教育与训练、与履行职能分离。有的基层干部施教能力弱，不善于将教育与部队训练和日常工作相结合，向随行任务渗透，所以经常抱怨没有时间搞教育。有的单位热衷于定计划、忙试点、出经验、搞检查，程序繁琐，教育实施出现在热热闹闹中走过场的现象。十国海军的思想教育启示我们，思想政治教育欲求好的效果，并不是目标越高越好，内容越多越好，关键是“要精要管用”。教育目标应“高”、“低”结合。要针对官兵的思想觉悟和认知能力，把广泛性与先进性结合起来，区分层次，目标因“类”而异；从部队官兵的特点和成长规律出发，坚持长远目标与阶段目标的统一，立足官兵的思想实际，做好现阶段的事，并将教育目标与培养目标区分开来，让教育目标服从和服务于培养目标的实现，使官兵的思想觉悟和认知能力分层推进、逐步提高。教育内容应精炼稳定，“营养配餐”。实践证明，思想政治教育越集中，越精炼，越能影响人。因此，核心内容要保持稳定，不因一时一事而改变；下决心砍掉与官兵贴的不紧的内容，搞好经常性、基础性教育；只需在机关进行的，就不在基层搞，只要求领导掌握的，就不必拿到战士中，只需通过电视、报纸了解的，就不专门安排时间。教育实施应渗透到管理、训练和生活之中。要破除“政治教育必须集中大块时间搞”的观念，充分利用点名、执行任务动员等时机，将教育穿插其中，做到教中有管、管中有教、教管结合，在把大教育分散成小教育、把集中教育分散成日常教管中，实现教育的“小型化”和“轻便化”。同时，要实现教育归口宣教部门的统一管理，增强教育的管控、指导力度，使基层在结合中变频减压。
启示之二：必须改变思想政治教育贴近不够、空洞说教的倾向，在坚持以人为本上下功夫
思想政治教育归根到底是做人的工作，坚持以人为本，在尊重、平等的基础上，以情动人、以理服人是其本质要求，也是十国海军思想教育的一条重要经验。这表现在：思想教育的方式平等，尊重作为被教育者的官兵人格，用民主、平等、真诚的态度开展教育。如一些国家的教育材料是以朋友间的聊天与告诫的口吻来组织、铺陈和述说的；重视心理疏导，把做好官兵心理疏导作为思想教育的一项主要内容。乌克兰将以前的政治机关改为心理教育部门，编制了心理教育军官，厄瓜多尔对心理疏导有明确的分工，军官的心理问题由神职人员负责，士兵的心理问题由士官负责，巴西海军对每名官兵都建立心理档案，定期进行心理测试，强调及时掌握官兵的心理波动，有针对性地开展心理疏导等；强调教育中的情感作用和情感培育。如厄瓜多尔海军尽管官兵之间等级分明，但注意用宗教式的关爱增强内部关系，表现出一定的“人情味”，每艘军舰都备一个图板，除记有官兵本人情况外，还有孩子的情况，遇有官兵或孩子过生日，长官都要表示祝贺；典型教育“身边化”。土耳其海军强调英雄主义教育“本舰化”，每艘舰艇都设有本舰英雄图片及事迹专栏，这种身边化的教育，拉近了学习样板与官兵的距离，使官兵感受到英雄就在身边，具有很强的可信度、说服力。
十国海军思想教育做法表明，思想政治教育只有紧密贴近官兵的现实思想，才能真正走近官兵。而从我们有的部队思想教育的现状看，还存在着贴近不够、空洞说教的问题，有的单位教育目的不端正，不是为了解决问题搞教育，而是单纯为了完成任务，“搞完算完”；有的教育内容与官兵的生活分离，联系官兵思想实际少，照本宣科；有的不善于调动官兵开展教育的积极性，居高临下，热衷于灌输式，长此以往，难免使官兵产生逆反心理。由此可见，部队思想教育一要善于贴近官兵的思想实际。要从官兵的思想活动中发现问题，以此确定教育内容，需要解决什么就搞什么教育。要从被教育者的思想认知水平出发，靠摆事实、讲道理，由浅入深，由近及远，入情入理，衡量教育的成效大小、质量高低，要看是否触及了官兵思想，是否解决了问题，是否提高了素质；二要善于从官兵的需求出发。人是有需求的。爱心是开启心灵的钥匙，感情是架起相互信任的桥梁，满足官兵的精神物质需求是思想教育通向人本网点的路由器。坚持以人为本，不仅要尊重人，平等待人，更要关心人，满足人的合理需求。因而，教育要贯彻物质利益原则，坚持把解决思想问题与满足合理生活需求结合起来，着眼官兵的工作和生活需要，积极排忧解难，答疑帮困，寓教于情，以增强教育的亲和力；三要符合官兵的心理特征。随着社会发展和生活节奏加快，竞争压力加大；若缺乏心理压力的适当舒缓与调节，官兵心理的失调与障碍问题会日益突出。对此，要防止单纯从思想上解决问题的倾向。重视人的心理疏导，就既要提高政工干部和军医的心理教育能力，大力普及心理知识，引导官兵正确进行自我心理调节，也要通过组织丰富多彩、健康有益、轻松愉快的文化活动，来疏导和舒解官兵的精神压力，调节官兵的心理状态。
启示之三：必须改变思想政治教育方法陈旧、手段单一的倾向，在形成“大教育”格局上下功夫
纵观十国海军思想教育，一个共同特点是重视运用多种教育手段，并注意从军内外多层面上建构对官兵的立体综合教育格局，以增强教育的吸引力。突出表现为：重视军营文化和周围环境的定向熏陶。他们早已意识到，一定的环境氛围对官兵的思想有潜移默化的影响，因而实行环境“宜人”与“育人”的结合。如希腊从国防部大楼到部队营区都有卫国战争时期的英雄雕像或群雕，巴西、厄瓜多尔等国广场、街头、公园、军营内随处可见烈士纪念碑、英雄雕塑，使环境成为“延伸的课堂”。在注重环境熏陶的同时，还有意将军营文化建设成对官兵教育的“第二课堂”。像新加坡、埃及、土耳其、法国等国海军部队的文化设施先进，组织齐全，活动经常，通过寓教于文化娱乐之中，不仅丰富了官兵的业余生活，而且有效地凝聚了军心，鼓舞了士气；重视荣誉在官兵人生经历中的激励作用。新加坡海军对每次执行过重大任务的舰艇都颁发纪念牌，其海军官兵都佩带胸章，每当官兵取得某种荣誉、执行过某种重大任务后，都会在所佩带的胸章上得到体现并出现相应变化，厄瓜多尔海军军官的胸前徽章标识既有个人的经历、学历情况，更有取得的各种荣誉，当他们自我介绍时，往往都会从中流露出非常自豪和骄傲的神情；重视将网络传媒运用于教育之中。新加坡、土耳其、法国等国的军网可以覆盖全军的每一个单位，即使舰艇在海上执行任务时也可以通过卫星入网，学习、教育和娱乐实现了网络化，且网上的教育内容和方式体现了娱乐性、直观性、及时性；重视发挥社会课堂的作用。巴西、秘鲁等国部队经常利用地方的专家学者资源讲授历史传统，以及国家经济、政治、文化的发展动态，组织官兵游览国土，参观博物馆、经济发展地区、工业中心等，希腊政府每两年举办一次海军周，开展以海洋和海军为主题的多种活动。发挥社会实践的课堂作用和资源优势，形成活动育人的教育态势，将军营教育引向更加广阔的天地，符合现代教育的发展趋势。
回观我们一些反映现代教育发展的方式手段，有的已经使用了，有的随着经济发展也正处在酝酿中，有的还是我们的传统和强项，但也应当承认，由于有的单位和一些政工干部教育观念滞后，影响了教育方式和手段的改革进程，手段单一、吸引力不强的问题，仍是制约和影响部队教育创新与发展的重要因素。比如，有的基层部队教育资源比较匮乏，授课人员大都是读读报纸、念念杂志，信息量远远满足不了官兵的需要；有的习惯于从政治到政治，从理论到理论，面对日益开放的环境和不断发展的技术信息手段，仍拘泥于“一块黑板一支笔，一本讲稿念到底”，讲的虽有口干舌燥之累，听的却依然是云里雾里。凡此种种都昭示我们，学习外军的教育经验，实现我军思想政治教育的推陈出新，与时俱进，必须在建构与社会开放、技术进步、文明发展相适应的新的教育发展观的同时，改革陈旧落后的教育方式，在向民主、文明、开放的人性化教育转变中，使方法更灵活，手段更先进，格局更合理。由此，一是整合各种教育资源，形成综合教育格局。在继续发挥军营课堂教育主渠道作用的同时，拓展教育的空间和舞台，发展课堂教育与社会教育有机结合、相得益彰的教育局面和态势，更好地发挥训练育人、管理育人、读书育人、文化育人、环境育人、社会育人、实践育人和活动育人的综合效应。二是改革教育手段，实现教育载体的现代化。增加课堂教育的科技含量，运用电视、录像、多媒体等现代传媒和技术手段开展形象化教育，发挥信息网络在教育中的综合作用，实现教育资源共享，扩大政治教育的覆盖面，增强教育的时效性，使现代科技手段成为思想政治教育的“倍增器”。三是抓住各种有利契机，搞活教育形式。利用新兵入伍宣誓、宣布军官任职、晋衔等多种时机，通过举行隆重的仪式和开展相宜的活动，强化官兵光荣感、责任感。围绕“热点”问题，采用“大家谈”的形式，让官兵唱主角，变被动听为主动讲，在思想“互动”中，激活官兵的“兴奋点”。采取走出去请进来的方式，组织官兵参观见学，重视官兵家庭在教育中的参与和配合作用，通过请来队家属作报告，请探亲休假归来官兵谈见闻等各种形式，增强教育的感染力、说服力和渗透力。