国际化视角下案例教学法在西方经济学中的应用与深化
□黄 森 呙小明
【内容摘要】 案例教学法是西方经济学课程中最基本的教学方法之一，通过案例分析，学生能够更加全面有效地吸收知识与技能，但现实经验表明，案例教学法在实际应用过程中仍存在很多问题。因此本文在阐述西方经济学特征的基础上，系统分析案例教学法在教学过程中存在的问题，从国际化视角为案例教学法在西方经济学教学中如何完善提出相关建议。
【关键词】 国际化；西方经济学；案例教学法
案例教学法是西方经济学课程教学中最常用的方法之一，其起源最早可以追朔到苏格拉底的“启发式问答法”，而“案例教学法”正式命名则是在1918年的哈佛大学。当时哈佛大学相关学者发现在课堂上单纯通过书本内容讲授复杂的理论知识，很难被学生所理解，而且这一现象十分普遍。于是学者们开始寻找改进方法，慢慢的大部分教师逐渐发现，将现实案例与枯燥理论知识结合起来，可以显著提高教学效果，于是“案例教学法”就正式产生了。
一、西方经济学课程特点
“案例教学法”除了复杂的理工科课程外，西方经济学、制度经济学等人文社科类课程应用也十分普遍，因为西方经济学其复杂性不亚于某些工科类专业课程，其具体特点如下所示。
Design of Shore Power Supply Supervisory and Control System……………GUO Shengjun, ZHENG Xiaoming, CHEN Yunyu(3·29)
(一)体系庞大复杂。西方经济学是经济学与管理学专业的基础核心课程，经过200多年的发展与完善，形成了一个庞杂的理论体系，包括经济学原理、经济学基础、微观经济学、宏观经济学等内容。
WANG Jiu-sheng, HU Fang-yuan, CAO Peng, ZHANG Xiao-ping, WEI Li, MEI Chang-lin
以上一系列问题，在一定程度上影响了西方经济学案例教学的效果，需要引起授课教师重视，以在将来的教学实践过程中逐渐一一解决。
(二)理论具有较强逻辑性。西方经济学大部分理论模型或公式都有着严密的逻辑推导关系。每一个理论的详细逻辑推导均需要涉及并运用到系统的数理知识，甚至大部分指标之间的关系均要依靠各种图形来作为辅助工具进行讲解。
(一)案例内容过于陈旧，无法体现当前国际化特色。大部分高校教师在授课过程中经常会引用书本教材中的案例，这些案例固然有其科学性及合理性，但是大部分属于经典案例，与当前经济全球化发展以及我国经济社会建设特征存在着较大差异。另外，在西方经济学案例的选取过程中，部分教师往往忽视时效性，案例内容与理论相符，但由于学生缺乏代入感，在进行案例讨论和分析时往往不能透彻理解，教学效果并不理想。
二、当前案例教学存在的问题
(二)案例晦涩难懂，无法提高学习积极性。西方经济学是一门理论性较强的课程，书本里众多可供选案例中，大部分不够鲜活生动，较为晦涩难懂。同时由于很多案例是从西方经济学的海外名著中翻译过来的，存在语法表达差异，教师上课时如果不在原文基础上进行思维引导，学生很难快速融入案例分析之中，且会因为理解原因，学生无法获得较好的阅读体验，从而对理论学习失去兴趣。
(三)较为偏数理化。西方经济学充斥着大量的模型、复杂的图形，与外语院校纯文字课程不同，在直观上会带给文科类，尤其是语言类高校学生很大的心理冲击，很容易让学生稍一接触就放弃学习。因此，西方经济学教学中使用案例教学法是十分有必要的。
虽然案例教学法已逐渐完善，而且在西方经济学教学中使用也相当普遍，但是笔者在调查、分析后发现，大部分教师在西方经济学实际教学中使用案例教学法时，还是存在很多问题。
(三)案例讲述表达生硬，缺乏对应教学技巧。西方经济学理论性较强，案例分析效果的好坏除了受到上述所说问题影响外，教师授课能力及教学模式同样也直接影响案例分析教学的效果。现有大量事实表明，一部分教师在西方经济学授课过程中，虽然案例选择质量较好，但由于自身教学技巧不太理想，导致学生对案例学习迅速失去兴趣。
Inclusion criteria and exclusion criteria of literature for data mining were evaluated according to the following items.
三、完善西方经济学中案例教学法的建议
(一)立足国际化视角，协调处理案例教学与理论教学关系。一方面，案例教学的基础是理论，不能单纯为了追寻国际化，而就案例而案例。未来的西方经济学案例教学，应将其自身与国际前沿西方经济学知识协调融合，这样的西方经济学案例教学才具有真正的国际化灵魂。另一方面，西方经济学教学过程中，理论知识和案例教学都不能过于偏重，必须协调进行。过于偏重理论教学，就会导致学生死记硬背，迅速失去学习兴趣；如果过于偏重案例教学，学生就会忽略了西方经济学理论知识学习的本质。
为了进一步对西方经济学中案例教学法进行完善，笔者从国际化视角提出以下改进建议。
(二)国际案例合理本土化转变。一方面，在通过案例分析法进行西方经济学教学时，要明确教师的教学目的是让学生高效率地掌握当前国际前沿西方经济学知识。因此，不能随意地通过讲故事的方法来进行案例教学。目前很多教师为了活跃上课气氛，会随意讲述与课程内容不相关的，或者发生在自己身边的陈年旧事，虽然这在一定程度上能够活跃课堂气氛，但是并不能让学生真正掌握相关西方经济学知识点，反而会让学生一头雾水，感觉时间过得很快，但什么都没学到。因此，在西方经济学案例教学时，必须紧扣国际化教学目的，注重选择的国际化案例在各方面契合于教学目的。另一方面，西方经济学由于主要知识体系来自于国外，国内高校在进行案例教学时，一般多运用国外的经典案例，虽然体现了国际化，但是并没有真正地把国际化问题落地，教学国际化的本质是要多了解当前最新的国际信息及西方经济学理论知识，然后将其合理有效地运用于国内经济建设。所以，在案例教学时，可以借鉴国外经典案例，但不能一味盲从，要保证国际化视角下案例教学内容的本土化。
(三)国际化视角下的西方经济学案例教学应抓准教师与学生的定位。目前在国内大部分高校的传统案例教学模式里，教师处于一味地进行知识教学的位置，学生则处于一味地被动接受知识的位置，此种教学模式，在一定程度上滋生了学生学习的惰性，同时也增加了教师教学的负担。因此，在西方经济学教学的过程中，应参考当前国际化案例教学方案，即教师主要起引导模式，让学生主动寻找案例、发现案例，思考案例背后的经济规律。这样，既有利于学生主动汲取西方经济学理论知识，又有利于授课教师主动思考和创新案例教学方式。
从上述利用灰色关联度法对省区水资源保护状况分析评价和排序的结果看，取得了预期成果。认为利用灰色关联度法，以初步选定的评价指标体系对区域水资源保护状况进行评价和排序，基本可行，但评价指标和指标体系还需进一步斟酌和优化。
总而言之，虽然当前西方经济学案例教学法仍存在较多不足之处，但不可否认的是，案例教学法仍是培养应用型人才的一种重要方法，未来还应该从国际化视野入手，在西方经济学课程教学中进行大力推广，使教学效果得到不断提升。
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【基金项目】 本文为重庆市教育科学规划课题资助“‘一带一路’背景下中国地方高校国际化发展的水平测评与路径选择——以重庆为例”(编号：2017-GX-319)和四川外国语大学校级研究生教学改革研究资助项目“外语院校国际商务硕士研究生科研创新能力培养及提升路径研究”(编号：yjsjg201704)及“国际复合型人才培养目标下西方经济学本科教学模式改革及实践路径研究”(编号：JY1869234)成果。
【作者简介】 黄森(1986～)，男，四川乐山人；四川外国语大学国际商学院副教授，硕士生导师，博士；研究方向：国别经济教育比较
【通讯作者】 呙小明(1981～)，女，湖北宜昌人；四川外国语大学国际商学院副教授，博士；研究方向：国别经济教育比较
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