设计者：黑龙江省五大连池市二龙山农场学校 苏丽颖
课标要求及分析：
语文课标中关于阅读、写作有如下要求：
1．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
《愚公移山》一文中的第一课时，重点突破对寓言故事中人物形象、人物精神的刻画和赏析，学生通过对寓言故事的阅读和对文本内容的分析，理解愚公精神的实质。
教材分析：
本文是一篇寓言故事，是根据《列子·汤问》中同名故事改写的。《愚公移山》用主谓词组做标题，点明本文是写愚公与其子孙移山填海的故事。通过这个故事，反映古代劳动人民以坚忍不拔的毅力改造自然的强烈愿望，热情赞美为达到某种理想，敢于奋斗，自强不息，博大自信的民族精神。
毛泽东主席曾在中国共产党第七次代表大会闭幕词中，批判地运用这个故事，号召全党、全国人民、发扬愚公精神，“下定决心，不怕困难，排除万难，去争取胜利”，最终挖掉压在中国人民头上的两座大山——帝国主义和封建主义。毛主席说，我们也会感动上帝的，“这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众”，深刻地阐述了人民群众创造历史的真理，赋予这个故事以新的内涵。
学情分析：
优势：小学四年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。需要在趣中求学。情感和认识过程是紧密联系着的，认识过程是产生情感的前提和基础，人只有在认识事物的过程中，才了解主客体之间的需求关系，从而产生情感。没有对事物的认识，就不能产生情绪和情感。人的情感不仅以认识过程为基础，而且反过来又会影响认识过程，构成人的认识世界之一。积极地、良好的情绪能激励感知的积极性，提高认识的效果和保持的牢固性，加强想象与思维的生动性和创造性。
劣势：学生情绪容易受外界影响，注意时间有限。
教学重、难点：
1、知道不同人物的对愚公移山行为的不同态度
2、引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
2、知道不同人物的对愚公移山行为的不同态度
3、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
教学流程：
活动一、歌曲导入，引出课题。
1、知道这首歌曲的名字吗？
2、今天我们就来学习这则寓言故事——《愚公移山》
活动二、初读课文，整体感知
1、学生自由读，清除阅读障碍。
2、学生开火车读，然后根据给出的提示，总结本文主要讲了一个什么故事。
活动三、研读文本，深入剖析
（一）愚公移山的原因
1、快速浏览第一自然段
2、找出愚公移的是哪两座山，为什么要移山。
（二）移山过程中遇到了那些困难
（三）愚公决定移山后，大家的态度
1、动笔自行标注，愚公决定移山后不同人的不同态度。
2、愚公的儿子是什么态度？
3、愚公的妻子又是什么态度，说话时的语气应该是什么样的呢？
4、智叟又是什么态度，他是怎样对愚公说的，你觉得智叟是一个什么样的人？
5、面对智叟的嘲讽，愚公他是怎样回答的？你觉得愚公是一位什么样的人呢？
（四）愚公成功移走大山凭借的精神
1、愚公为什么能够感动玉皇大帝大帝？
2、是什么精神感动了玉皇大帝？
（五）把这则寓言故事演一演
1、学生自由组队，自由划分角色。
2、学生自己根据课文内容编排语言、动作进行表演。
活动四、拓展延伸
（一）发挥想象
1、想象若干年后，愚公生活的地方是什么样的？
2、设想一下，成功移走大山之后，愚公和智叟再次相遇，他们会怎样说呢？
（二）抒发感悟
1、说一说学过这篇文章后你有什么感悟？
2、把你的感悟写一写。
板书设计：
论文作者:苏丽颖
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/16
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